小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典朗讀的技巧策略探討

陳桂連 劉茂宏

摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，需要學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，同時(shí)在不同階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)都存在明顯的差異，只有在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展，才能更好地推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步與學(xué)生成績(jī)的提升。在近年來(lái)語(yǔ)文教育工作中，人才培養(yǎng)也成為了當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在這也要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教學(xué)工作者要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)上的關(guān)注，這樣才能實(shí)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的鞏固與提升。為此，教師更需要在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)朗讀教學(xué)工作的開(kāi)展，從而為學(xué)生的進(jìn)步奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典朗讀；技巧策略

新課標(biāo)中明確指出，要讓廣大小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行正確、流利的朗讀，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀的地位十分重要。這也要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生朗讀工作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀占據(jù)著十分重要的位置，但是究竟應(yīng)該怎樣借助朗讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升朗讀效果呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典朗讀的技巧，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助，提升學(xué)生的朗讀能力。

一、反復(fù)朗讀的過(guò)程中對(duì)文章情感進(jìn)行感受，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀基調(diào)

要想對(duì)一篇文章進(jìn)行有效閱讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從而更好地保證學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握文章中的思想情感，通過(guò)這種方式，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)中才能更有效地傳達(dá)文章中的情感。在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀的過(guò)程中也要確保和文章主題的緊密聯(lián)系，從而在字、詞、句子上更深刻地理解文章含義[1]。此外還需要對(duì)文章的層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析，從而更有效地掌握文章層次結(jié)構(gòu)，抓住作者寫(xiě)作的情緒或是相關(guān)線索，用聯(lián)系實(shí)際的方式更好地掌握朗讀速度和語(yǔ)氣。比如在對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作者通過(guò)對(duì)小女孩凄慘經(jīng)歷的描寫(xiě)，反映了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)下的陰暗和作者對(duì)于勞苦人民的憐憫。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和作者心理活動(dòng)的掌握，就應(yīng)該明確在對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀的過(guò)程中要保證朗讀基調(diào)的低沉緩慢。通過(guò)小女孩對(duì)每一根火柴的點(diǎn)燃，更準(zhǔn)確地掌握其心境，生動(dòng)地展現(xiàn)文章的情感基調(diào)。

二、通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言的品味，獲取更全面的朗讀技巧

閱讀也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取的主要來(lái)源，更是獲取情感和升華情感的主要方式。通過(guò)有效的閱讀或是朗讀，學(xué)生也將掌握語(yǔ)言的說(shuō)話方式和寫(xiě)作模式。通過(guò)對(duì)這些技巧的掌握，也應(yīng)該在分析環(huán)節(jié)中更好地感受情感。在情感濃烈的句段中，應(yīng)該保證有效閱讀和仔細(xì)品味，學(xué)生還需要對(duì)作者的表達(dá)情感技巧進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。課本中相關(guān)的句段，相對(duì)集中地體現(xiàn)了作者某方面的思想情感，所以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅要對(duì)作者的情感進(jìn)行掌握，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，這對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作也將起到十分顯著的影響[2]。

三、以聽(tīng)促讀，提升學(xué)生的閱讀水平

教師除了要對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。從而借助以聽(tīng)促讀的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行提高。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，只有了解了文章中的重要內(nèi)容和每個(gè)自然段的含義，才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行朗讀。此種背景下，廣大教師還要對(duì)教材中的詞匯、句子和段落進(jìn)行有效的范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷采用此種方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章的理解也將起到積極的幫助作用，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提升廣大學(xué)生的閱讀能力和水平[3]。在此環(huán)節(jié)中，需要教師不斷提升自身朗讀水平和閱讀理解能力，因?yàn)橹挥性诮處煹目茖W(xué)引導(dǎo)和教育下，學(xué)生才能更好地提升朗讀能力，為經(jīng)典的朗讀提供更有效的幫助。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀的地位十分重要。這也要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生朗讀工作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的情感。總之，朗讀訓(xùn)練工作需要我們?cè)诮虒W(xué)中長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，所以教師在這個(gè)過(guò)程中不要出現(xiàn)厭煩的情緒，而是應(yīng)該耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)，只有堅(jiān)持訓(xùn)練，才能在有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，更有效地提升自身語(yǔ)文教育水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。希望在本文的研究下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也能正確認(rèn)識(shí)到朗讀的重要意義，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和對(duì)策，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀能力和綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石珍.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀的教學(xué)策略[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，51（8）：131-132.

[2]王曉菊，劉小琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典朗讀的技巧方法及價(jià)值[J].小作家選刊，2016，94（26）：148.

[3]王文娟.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（中旬），2017，46（8）：184.