注重語言表達能力培養，完善小學語文教學實踐

李穎媚

摘 要：在新的教育改革后，對語文學習的要求也在改革中有了更加嚴格的規定，對語言表達的學習有了更深層次的要求，語言表達能力在如今社會中處于一個重點位置，它是社會生活必備的技能之一，語言表達能力的好壞能展現出一個人知識和文化的傳輸速率，在語言表達中可以向別人闡述思想、表明情感，最重要的是進行流利的人際溝通，基于此，提出一些關于語言表達能力的意見，并分析如今的語文教學環境。

關鍵詞：小學語文；語言表達；解決建議

一、分析小學語文教學中語言表達方式的弊端

1.從課本內容上進行解讀

長久以來形成的定勢就是教師在講臺上講述自己的備課內容，這種授課方式最大的特定就是單向性很強，課堂的主體內容僅僅局限于書本文字，在驗證學生的學習成果時只是進行簡單的測試，并沒有對語言的表達能力進行教育，這種測試模式忽視了對學生語言理解能力的培養，長久下去學生只聞其表，所以要求教師在平常的教學工作中要提高學生的理解能力，讓學生在正確閱讀文字的同時，思考文字中內容的意義，如果學生不能真正地掌握文字排列組合中所擁有的內涵，那么就不能說學生學到和理解了語言的意義，而對語言表達能力的提高也就無可談起。

2.從教學方式上進行解析

第一，要想進行流利的語言表達，我們也可以進行邏輯思維能力的訓練，這種訓練模式被越來越多的人所接受。這種對于邏輯思維能力的訓練不僅可以提到學生的語言表達能力，還能讓學生從多角度分析問題，對事物可以有不同的見解，一個邏輯思維優秀的人在表述事物的時候也可以準確簡潔。第二，在語文課堂上教師教育的內容必須積極向上，不能有不利于學生發展的內容存在，因為學習的內容會在不同程度上影響學生的思想和個性的形成。第三，小學語文教師會因為自己的實踐了解不足而不能正確地定位每一位學生，這會導致語文教師在制訂教學方式的時候往往不會產生極高的效果，而語文的學習又是具有十分巨大的空間的，這一性質就會導致學習的盲目性和隨心性，但是語言表達能力的培養要有對具體事物綜合的認識，隨心和隨意地去學習不利于語言表達能力的提高。

二、培養語文表達能力的措施

1.構建一個適宜的語言表達的環境

現在的小學語文課堂中存在著一個普遍的現象，這就是學生不會積極地發表自己的見解，在課堂上的表現不活躍，對于教師的提問和講解始終處于模棱兩可的狀態，這種現象的存在不是學生的錯，重要的原因在于教師自身不能吸引學生的目光，在授課的過程中過于呆板和沉悶，這種教學模式就是在傳統教育影響下所形成的。傳統的認知認為，課堂是學習知識的地方，具有權威性和嚴肅性，不能打破這種嚴肅的環境，但是這種傳統的課堂不能解放學生的思想，導致學生不能表達自己的理解和提出自己的疑問，這也就限制了學生語言表達能力的發展。

所以在進行小學語文教育和提升小學生語言表達能力的過程中要注意以下幾點：第一，使用正確的教育教學方式，在輕松快樂的學習環境下學習成長，無憂無慮地進行思想的放飛，在活躍的環境下展現出自己身上的光彩；第二，大量實踐表明傳統的授課方式已經不適用于現在的教育，教師與學生之間也不再是上下級的關系，現在正確的師生關系就應該是一種朋友關系，在兩者之間是平等的，教師不再高高在上，教師與學生之間是要相互學習、相互幫助，建立一種新式的師生紐帶，讓學生可以實在地感受到教師的溫暖和和藹，學生也可以向教師表明自己的看法和疑問，沒有任何條件的阻礙；第三，在小學語文教師的教學過程中，由于處于小學階段的學生對于知識的理解能力不足，所以教師在進行講解的時候要用幽默和容易理解的句子進行書本內容的解讀，讓學生可以輕松地理解語言表達的含義。

2.激起學生對語言表達學習的欲望

人的欲望無窮大的，欲望的存在在一定的情況下可以促進某一事物的進行速度，在學習中讓學生產生欲望也有激發學生自主學習的效果。在欲望的驅使下，可以讓學生變得積極活躍起來，同時也會促進語言表達能力的提升，但是如何激發學生的表達欲望呢？我們可以通過一下幾種方式：（1）教師在上課的時候設置問題，讓學生在回答問題的時候進行組內合作，這樣不僅提升了組內合作，也使語言能力得到了提升；（2）教師使用合適的方式進行課堂教學，充分調動學生的積極性；（3）在正常的教學任務中介入多形式的鍛煉活動，如進行課堂爭辯賽和自我脫口秀等形式，使學生的表達能力得到提高。

語言表達能力的提升主要依賴于教師的教導、家長的引領和社會環境的影響，這三個部分應該緊密地聯系起來，為學生構建一個適合語言表達的平臺提供一個好的基礎。同時在語文教學的過程中需要教師和學生一起努力，結合各種適宜的條件為學生建立一個語言訓練和進步的外部世界，讓學生可以充分發展自己的語言表達能力，使學生可以在學習中更上一層樓。

參考文獻：

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