淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

何惠琴

摘 要：小學階段的學生年齡都比較小，還不具備獨立學習的能力，所以需要老師的引導和啟蒙。在小學階段，老師旨在幫助學生提高學習能力，養成一個良好的學習習慣。小學階段的學生應該在學習中尋找興趣，提高自身的學習積極性。隨著教學水平的提升，老師創新了各種各樣的教學方法，而情境教學法是有助于學生在英語學習中提高學習興趣的一種方法。著重探討小學英語教學中情境教學法的運用和實踐。

關鍵詞：小學英語；情境教學法；素質教育；人才培育

小學生作為國家未來的人才，是需要“德、智、體、美、勞”全面發展。在小學階段的英語學習中，主要以基礎知識為主，并沒有設計很難的內容，主要希望小學生可以在小學階段有一個英語的啟蒙，提高學習興趣。因為小學階段的學生，不具備一定的學習能力，所以無法吸收難度很大的內容。老師在教學的過程中，也應該重視教學手段的多元化，讓學生融入課堂，積極參與。

一、改變傳統教學方法，寓教于樂

在素質教育的發展下，我們更重視學生的綜合能力，而小學英語教學中，學生要具有流暢使用英語交流和溝通的能力，而不是“啞巴英語”，這是一個人的表現力和交流能力的體現。在英語學習中，并不是只為了筆試，英語學習重視的是培育“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。老師應該采用循序漸進的教學方式，讓學生主動參與進課堂，主動去鍛煉自己的英語口語。

在上課的時候，如果課堂內容比較枯燥，學生很難集中注意力，這樣對于學生來說學習效率低下，心理上會產生抵觸情緒。在小學英語教學中可以采用情境教學的方式，讓學生主動參與，可以培養學生的創造力、語言表達能力等等。

在小學英語課程中，情境教學的方式是指老師設計一個情境，讓學生主動參與進課堂中，在設置的情境中進行英語對話。情境教學法就可以讓學生參與進課堂，提高學生的興趣。學生參與情境教學的過程是一個主動參與的過程，學生內心不會覺得抵觸或者反感，在學習的過程中更容易培養學習興趣。老師設計一個學生熟悉的情境，對于學生來說他們更愿意去交流。因為我們在英語學習中、在課堂外很少接觸到英語，就會覺得有陌生感。學習英語和學習中文是一樣的，因為學生從小生長在一個完全是中文的環境中，就在潛移默化中可以說好一口流利的中文。如果在情境教學中給學生一個完全是英文的環境，這樣學生就更愿意開口說英文，也更加容易吸收知識。情境教學有很多形式，比如情景劇模式，設定劇本讓學生來扮演不同的角色，學生覺得好玩和有趣的同時，也可以提高其英語口語能力。這個劇本就可以用生活中熟悉的情境，比如小學生回家之后和爸爸媽媽一起看電視這樣的情境，學生覺得熟悉的情境，使用英文對話的時候也會流暢一些。這種情境教學法還可以讓學生自由發揮，發散思維。

因為小學英語學習的內容難免會有一些枯燥，但是學習的過程是有趣的。學生在表演的時候，可以鍛煉英語口語，同時也可以在表演的時候促進老師和同學之間的感情。在教學的時候老師應該更重視學生的英語口語，因為學生學習英語最終是為了可以用英語流暢地對話。在英語學習中，基礎知識固然重要，但是對于一個學生來說更重要的是可以充分使用英語的能力。小學生要“德、智、體、美、勞”全面發展，成績不是唯一，在學習中也應該重視學習能力和學習興趣的培養。

二、情境教學，提高學生興趣

在學習的過程中不應該是枯燥的理論灌輸，更應該加入多元化的教學方式。在現今信息技術的發展下，老師可以采用多媒體教學。在多媒體的幫助下，讓學生融入某種特定的情境中，寓教于樂，讓學生融入課堂中。在學習的過程中有很多種方式讓內容變得有趣起來。讓學生既可以享受到學習的樂趣，也可以參與到課堂，提高自身的英語能力。情境教學具有趣味性和實用性，類似于小學生經常玩的游戲。

在學習的過程中，情境教學的方式可以激發學生的積極性，提高學生對于學習的興趣。在學習和游戲中找到一個巧妙的銜接點，這樣在學習的過程中，學生主動參與，在一個輕松、愉快的學習氛圍中學習。給學生營造一個良好的學習氛圍，可以提高學習效率和學習興趣。

英語學習中會遇到一些學生，對英語不感興趣，覺得難以開口。這樣的教學難點可以融入多元化的教學手段。情境教學法也可以培養學生的興趣。比如，在人教版小學英語三年級上冊中，每個單元都會有A和B兩個部分。而每個部分都有Lets talk（情景會話）這個內容，可以讓學生在小組內扮演情境會話中的成員對話。然后在B模塊有更難的一個部分是Lets learn（生詞），是生詞的學習，可以讓學生把生詞運用到對話中，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也讓學生在潛移默化中學習到了新的詞匯。學習方法的改善也可以提高學習效率。

情境教學法可以豐富學生的想象力，增強對于學習的興趣，培育創新能力。在教學的時候，可以有多元化的手段讓學生融入進去，增強教學的趣味性和實用性。而口語能力具有很強的實用性，不局限于課堂中的學習，在課堂外也可以進行口語練習，在生活中學生也可以有更多的機會進行口語練習。

參考文獻：

辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段我們核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013.