小學數學教學如何實現教學創新

張愛琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學數學教師在教學過程中引導學生進行自主探究式學習。教師在小學數學的教學過程中，要想實現教學高效率，就必須要從教學觀念的轉變開始，用新型的多媒體的教學方式吸引學生，使學生對學習數學產生興趣，從而喜歡上數學學科。在此，從小學教學的過程入手，淺析小學數學教學實現教學創新的途徑。

關鍵詞：小學數學；教學創新；教學模式

在當前的小學數學教學下，教師的教學創新不僅是提高小學數學教學效果的重要手段，還是滿足當前數學教學需要的重要舉措。由于當前的小學數學教學的需要，小學數學教學的創新要想取得有效的效果，就必須從小學數學教學目標上、小學數學課堂的導入、小學數學教材的挖掘以及小學數學教學模式等方面的創新入手，確保小學數學教學的創新能夠有較大提高。

一、教學目標制定的創新

鑒于小學數學在小學教育中居于重要的位置，是促進小學生認知發展的重要手段之一。教學過程中，將培養學生的綜合分析能力置于重要的地位上，幫助學生能夠運用所學的數學知識解決學習與生活中的實際問題。因此，小學數學教師在確定教學目標時，不僅要確定其具體的知識，還要注重學生分析與判斷能力的培養。由于小學數學教學存在的實際情況，小學數學教師在制定教學目標與開展教學活動中，需要特別注意教學目標與教學活動之間的關系。基于此，在教學的創新中，教師應具體做好以下兩點：

1.與教學實際相聯系

考慮到教學目標是指導教學實踐的重要手段，基于這一認識，教學目標的制定應貼近教學實際，在制定過程中應遵循教學目標制定原則，提高教學目標的指導性。

2.與教學的需要相聯系

教學目標制定的過程，必須以滿足教師教學的需要為主，只有在實際的教學中形成有力的促進作用，才能保證教師教學目標的制定具有實效性。

二、教學導入的創新

在實際的教學過程中，教學的導入工作對教師進行教學的意義重大。課堂的導入在創新環節是非常重要的，教育工作者為了確保小學數學教學在創新中能取得積極的效果，教育工作者在課堂的導入中應該注意導入內容的貼切性與精煉性，不僅能夠吸引小學生的注意力，發展學生的發散性思維，而且還可以先聲奪人，以激發學生的好奇心和求知欲，為本節課的順利進行打下良好的基礎。因此，課堂的導入對一節課的成功與否起著重要的作用。

在小學數學課堂的導入環節中，教師要想確保導入內容在課堂中取得積極的效果，就必須結合小學課堂教學的內容，積極創設合理有趣的教學情境，激發小學生的學習興趣，改變傳統數學教學中的枯燥局面。還需要教師適當地設置課堂提問環節，用以提高課堂導入的效果。

三、教學創新應做好教材的挖掘

小學數學教師在教學創新過程中應注重以學生現有的思維發展水平為基礎進行學習材料的選擇，為學生創設符合實際情況的教學情境，使學生能夠對新知識進行思維加工，學生通過新舊知識之間的相互關系，使新學到的知識同化到已有的認知結構中。教師在小學數學教學過程中，不僅要根據教學大綱合理地選擇教材，還要在教材的側重點上有所創新。

在小學數學教學創新中，教師對教材的選擇對教學創新也起到了重要的作用。基于此，教師在小學數學教材的選擇中，必須要保證所授教材中包含思維培養的相關內容，用來滿足培養小學生思維方式的教學目的。在小學階段，計算能力是至關重要的，計算能力也是小學數學教學的主要內容之一。因此，教師在小學數學的教學創新中，必須保證教材內容中包含相關的計算能力的內容。在小學數學教學的創新中，教師要注意所授新知識和舊知識之間的銜接。因此，教師在教材選擇時，必須包含新舊知識銜接的內容，保證小學數學教學在形式與內容上創新的一致性。

四、小學數學教學創新應做好教學模式和教學方法的創新

結合小學數學教學創新的實際以及教師教學的現狀，教學的模式、教學的方法創新是提高小學數學教學創新效果的重要手段。從小學數學的教學現狀來看，已有的教學模式與方法已經不能滿足發展中的教學需要，對教學活動的促進作用非常有限，因此，小學數學教學模式和方法的創新十分必要。在教學與教學方法的創新中，教育工作者應重視教學創新的效果，以確保教學模式與方法創新達到教學的預期要求。

在小學數學教學創新之后，要想將教學模式和教學方法創新經驗進行實際應用，就必須對其創新成果進行全面驗證，確保其創新成果滿足實際需求。在教學實踐中，如“歸一”應用題的時候出示這樣的問題：一個工廠5天加工了210個零件，如此計算，做9天該工廠一共可以做多少個零件？教師可以通過問題了解各層次學生的學習能力，對學習能力較差的學生給予適當的鼓勵。

綜上所述，在小學數學教學中進行教學創新是非常有必要的，小學數學教師在教學過程中必須要有創新的意識，在進行教學的教材、內容以及形式等方面進行教學創新，可以有效提高小學數學的教學效率，這樣有利于培養小學生的創新意識，對小學生日后的學習與生活都有積極的意義。

參考文獻：

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