小學(xué)語文拓展閱讀教育研究

李長芬

摘 要：閱讀在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，高效的閱讀不僅可以幫助學(xué)生拓寬眼界、積累詞句，還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生整體的語文知識水平，甚至對學(xué)生高尚人格和品德的形成都有一定的益處。小學(xué)語文課堂雖然有一定的閱讀教學(xué)，但是僅僅依靠課堂教材的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的提升作用不大。因此語文教師應(yīng)該重視課外的拓展閱讀，通過豐富的課外拓展閱讀形式來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。開展高效的拓展閱讀，語文教師應(yīng)該從學(xué)生本身的特點出發(fā)，立足于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，開展多樣化的拓展閱讀活動和形式，提高學(xué)生的閱讀效率，潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教育研究

一、閱讀對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

在語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，也是提高語文綜合知識和能力的重要渠道。閱讀既可以拓展學(xué)生的視野、豐富思想底蘊，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。有效的閱讀可以幫助學(xué)生積累各種寫作手法、修辭方法和經(jīng)典的對白片段，對提升學(xué)生的寫作能力也大有益處。一個人知識的積累、心靈和品格的成長、人生觀價值觀的形成，可以說都與閱讀息息相關(guān)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的心靈猶如一張白紙，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，會讓學(xué)生一生受益。

二、小學(xué)開展拓展閱讀的必要性

閱讀既然對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長如此重要，閱讀教學(xué)和教育可謂必可不少。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)也占據(jù)了較大的比例。但是課堂上的閱讀教學(xué)大多數(shù)是為了達(dá)到特定的語文教學(xué)目的，是為了提高學(xué)生的語文成績而進行。這樣的語文閱讀教學(xué)“功利性”較強，很多時候教師都是以教材為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生做題技巧和快速閱讀的策略，應(yīng)付考試的目的明顯。另一方面語文課堂的時間有限，而閱讀卻是需要長期、大量涉獵經(jīng)典讀本，僅僅依靠短暫的課堂時間難以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果。閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生長時間地堅持閱讀，由衷地喜歡上閱讀，而課堂上以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)難以讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，真正提升閱讀綜合能力和語文素養(yǎng)，開展拓展閱讀必不可少。拓展閱讀不僅可以大大拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸和了解到更多更經(jīng)典的閱讀知識和名著，也能幫助學(xué)生建立對閱讀的興趣，增加閱讀的時間，形成自主閱讀的好習(xí)慣。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教育策略

1.聯(lián)系語文課本拓展閱讀內(nèi)容

語文課本中的課文都是結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點，精選出來的經(jīng)典作品，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)十分重要。開展拓展閱讀教育，語文教師首先要以語文課本為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生引進更多的與課文相關(guān)的閱讀知識和閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在人教版小學(xué)五年級語文“落花生”的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備一些描寫花生的經(jīng)典閱讀片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)花生的經(jīng)典描寫，不僅可以加深學(xué)生對閱讀材料的理解，拓寬有關(guān)花生題材的閱讀視野，還可以讓學(xué)生進行對比，就各個閱讀材料中關(guān)于花生的比喻和象征精神進行比較，提高閱讀興趣，同時也能學(xué)到更多的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生課外進行自主閱讀

課堂上的教學(xué)時間有限，僅憑借課堂的拓展閱讀效果有限。要達(dá)到理想的拓展閱讀效果，語文教師就應(yīng)該在課堂上做好引導(dǎo)和興趣激發(fā)，通過設(shè)置問題、懸念和課下作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生課下進行相關(guān)的自主閱讀。通過拓展學(xué)生課下的閱讀時間和閱讀范圍來提升學(xué)生的閱讀量和閱讀效果。例如，在人教版小學(xué)六年級語文上冊“詹天佑”的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生介紹更多的關(guān)于詹天佑的經(jīng)歷、偉大事跡、童年趣事等，引進相關(guān)的閱讀材料來拓寬學(xué)生的視野。課上的拓展閱讀還不夠，教師還可以設(shè)置一些關(guān)于詹天佑事跡的懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，并提供閱讀材料的名稱，引導(dǎo)學(xué)生課下去自主閱讀，找尋懸念的答案。以課本為基礎(chǔ)，通過設(shè)置問題等方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行課下的自主閱讀，大大拓展學(xué)生的閱讀時間和范圍，有效地提升學(xué)生的閱讀效率。

3.開展多種閱讀拓展的活動

為引導(dǎo)學(xué)生進行更加高效的自主閱讀，為學(xué)生營造閱讀的氛圍，教師可以組織多種形式的閱讀拓展主題活動，通過豐富多彩的活動形式和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀變成一件快樂的事。教師可以組織多種形式以閱讀為核心的主題活動，例如，讀書漂流記，教師準(zhǔn)備一些經(jīng)典閱讀材料讓學(xué)生輪流閱讀，每個人讀完都要在書后寫下讀后感，這樣學(xué)生可以通過閱讀經(jīng)典讀本和別人的讀后感形成彼此之間的交流。還可以組織閱讀會，大家在固定的時間和場地來一起閱讀，閱讀后還可以探討彼此的想法。更多的主題活動形式有文學(xué)知識比賽、讀后感寫作大賽、閱讀社等等，通過這種閱讀主題活動的設(shè)置吸引所有的學(xué)生參加，在全班甚至全年級、全校營造濃厚的閱讀氛圍，拓展學(xué)生的閱讀。

參考文獻：

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[2]姜喬忠.淺議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2016（9）.