初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

朱朦

摘要：在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要教學內(nèi)容，也是每一位教師神圣的教學使命。初中思想政治課教學是培養(yǎng)學生良好的社會觀、價值觀和人生觀的重要途徑，是學校德育的主要途徑。目前，思想政治課教學工作還存在著傳統(tǒng)的教學模式。在學習過程中，學生被動接受教師的教學內(nèi)容，缺乏主動參與和實踐，這在一定程度上制約了學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中政治;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷實施，初中思想政治課教學方法也在與時俱進地變革和創(chuàng)新。根據(jù)新課程改革的要求，素質(zhì)教育背景下的政治課堂教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主要教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力為目標，積極轉(zhuǎn)變單一文化教學的教學觀念，更好地豐富初中政治課堂教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文結(jié)合初中思想政治課教學的實踐，從不同的角度分析了初中思想政治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

1.革新教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

受應試教育觀念影響，教師在教學過程中普遍存在已講授為主的教學方式，對學生課堂參與性重視程度不夠。隨著新課程教育改革工作的不斷深入開展，政治學科教學方式也應該與時俱進的進行革新與完善，在教學實踐中教師要緊隨時代發(fā)展的步伐，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為切入點，不斷創(chuàng)新完善課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢作用，引導學生在學習過程中能夠自主借助線上資源完善學習，并不斷提高自己處理信息系資源的能力。與此同時，在教學方式上也應該摒棄傳統(tǒng)單一教師講授的教學方式，增加創(chuàng)新型、自主型、啟發(fā)型教學方式，從而促進學生創(chuàng)新能力俄提升。

2.尊重學生學習主體地位，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要求教師能夠以學生為課堂教學的主體，尊重學生在學習過程中的主體性地位，只有這樣才能夠激發(fā)起學生積極參與學習的興趣，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。尊重學生學習主體地位，促使學生成為課堂學習的主人首先要求教師在教學時積極的營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。在傳統(tǒng)教學課堂中教師一直充當著課堂教學的主導者作用，學生在學習的過程中被動的接受教師講授的內(nèi)容，在很大程度上影響著學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，為了能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，在教學實踐中教師要為學生營造出輕松愉悅的學習氣氛，促使學生真正發(fā)揮在教學中的主體作用，通過積極參與教學，激發(fā)學生學習探究的欲望，在教學中教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑與思考，增加學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師要積極走進學生群體中間去，認真了解每個學生的實際情況和性格差異，從而更好的為學生營造創(chuàng)新學習的機會，促使每一位學生都能夠得到鍛煉與提升。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，合理設(shè)疑，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的能力。思源于疑，只有在學習過程中存在疑問，才能夠激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)新意識。教學設(shè)疑是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式途徑，根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)置疑問，引導學生就某一觀點內(nèi)容進行積極的討論分析，從傳統(tǒng)“要我學”逐步向“我要學”方向轉(zhuǎn)變。例如在學習“人生價值觀”這一部分內(nèi)容時，就可以借助現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)置為學生播放抗洪救災或者地質(zhì)災害營救過程中涌現(xiàn)出的英雄人物，通過真實的案例事件，激發(fā)學生對這一觀點內(nèi)容的探究意識，鼓勵學生對英雄人物事跡進行討論分析，并積極發(fā)表自己的意見，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3.增加理論與實踐的聯(lián)系，深化學生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略中增加理論知識與生活實踐的聯(lián)系是至關(guān)重要的教學內(nèi)容。例如在學生課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)形式的作業(yè)內(nèi)容多以筆試題目為主，注重對學生基礎(chǔ)知識的考核與鞏固。新課改下的教學模式則改變了這一傳統(tǒng)作業(yè)模式，更加注重學生在參與的過程中主動獲取知識能力的培養(yǎng)。因此，教師在課后作業(yè)的布置與規(guī)劃中應當與時俱進的增加理論文化知識與生活實踐之間的聯(lián)系，根據(jù)所學內(nèi)容，引導學生以板報、小論文以及辯證會的形式加以鞏固實踐應用，提升學生對新知識的理解與應用能力，深化文化知識理解。例如，在學習“商品與消費者”這一部分內(nèi)容后，引導學生對自己家庭的收支情況進行了解，然后根據(jù)所學內(nèi)容進行分析，實際家庭生活中的收支安排是否合理。

4.多元化教師評價內(nèi)容，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

多元化的評價內(nèi)容是對學生創(chuàng)新能力的一種肯定與鼓勵。傳統(tǒng)形式的教學評價多是以學生學習成績?yōu)橹鞯膯我辉u價模式，對學生的思想品格以及學習積極性等因素缺乏客觀的評價。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學工作中要求教師能夠建立完善的科學評價機制，一是以綜合因素為標準對學生進行去全面的多元化評價，注重過程評價和綜合素質(zhì)評價，做到知行合一。其次，多元化評價還包括評價方式的多元化，從單一的教師評價向教師評價、學生自評、學生互評的方向轉(zhuǎn)變，鼓勵學生在學習過程中積極創(chuàng)新實踐，善于探究的學習思想，從而更好的鼓勵學生在學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

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