提高農村初中英語教學質量的策略探析

趙艷麗

摘要：在農村初中英語教學當中，提高英語教學質量可以不斷改變傳統的比較沉悶的英語教學課堂的氛圍，并提高學生學習英語知識的興趣。因此，在農村初中英語教學當中，教師要順應時代潮流，抓住英語教學改革的機會，將多種教學方式應用到英語教學課堂當中，以此不斷提高農村初中英語教學成效。

關鍵詞：農村初中英語;教學質量;創設情境;合理提問;合作探究

1、前言

在傳統的農村初中英語教學當中，教師在進行英語教學之時，通常只注重英語教學的速度，卻不注重英語教學的質量，導致學生學習英語知識的效率不高，農村初中英語教學目標一直難以完成。鑒于此，在農村初中英語教學當中，教師要重視對英語教學進行改革，并采用多種新型的方式，對學生進行英語教學，從而不斷提高農村初中英語教學質量。下面，筆者就結合自身的教學實踐感悟，對提高農村初中英語教學質量的策略談幾點個人建議。

2、創設情境，激發學生探究興趣

在初中英語教學當中，教師在對學生進行英語教學之時，通常會結合學生的行為特征，為學生創設適宜的情境，并讓學生在情境中對教材當中的知識進行深入思考與探究，以此不斷降低學生進行英語學習的負擔。因此，在農村初中英語教學當中，教師要重視情境的創設，這樣，不僅可以激發學生對教材當中的知識進行深入探究的興趣，還可以降低學生對農村初中英語教學的厭惡感。

例如，以“Will people have robots？”為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生播放了與機器人有關的視頻，并讓學生結合視頻以及自身的實際，討論了機器人在我們生活當中的應用。然后，我結合學生的討論，并利用教材當中的句型，向學生提出了以下問題：Will people have robots？之后，我結合上述句型，為學生講述了“will+動詞原形”表示一般將來時態的用法，并讓學生使用“will”組織了對話，陳述了自己對未來的看法，以此加深了學生對“will”的用法的理解，并為學生下一步的學習打下了扎實的基礎。這樣，教師通過為學生創設情境，不僅激發了學生對教材當中的知識進行深入探究的興趣，還降低了學生對農村初中英語教學的厭惡感。

3、合理提問，增加師生情感交流

在初中英語教學當中，教師在進行英語教學之時，通常是一直不停地為學生灌輸教材當中的知識，卻很少借助問題，來增加與學生之間的情感交流，導致初中英語教學課堂的氛圍一直比較沉悶，學生學習英語知識的壓力較大。鑒于此，為了增進師生之間的互動與交流，在農村初中英語教學當中，教師可以結合教材當中的內容，合理地對學生進行提問，這樣，不僅可以為枯燥乏味的農村初中英語教學課堂注入一絲新的生機，還可以降低學生對教材當中的知識的理解難度。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們最喜歡的傳統節日是哪個呢？它有什么習俗呢？并讓學生結合自己的實際進行了回答。然后，我結合與節日有關的圖片，為學生講述了本節課的單詞、短語等的相關知識，并讓學生應用本節課學到的單詞以及句型等，進行了對話，討論了自己喜歡的傳統節日，以此鞏固了學生本節課學到的基礎知識。最后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結合自己的閱讀總結了有效信息。在此基礎上，我讓學生結合自己對文章的理解，回答了教材當中的問題，從而不斷提高了學生的英語閱讀能力。這樣，教師通過合理地對學生進行提問，不僅為枯燥乏味的農村初中英語教學課堂注入了一絲新的生機，還降低了學生對教材當中的知識的理解難度。

4、合作探究，提高學生學習效率

在初中英語教學當中，學生因自身知識水平的限制，對教材當中的知識的理解較淺，不能深入消化，如此長期進行下去，將會使學生學習英語知識的積極性的喪失程度越來越嚴重。鑒于此，在農村初中英語教學當中，為了提高學生英語學習的主動性，教師通常會讓學生在小組內進行合作探究，這樣，不僅可以讓學生構建更加全面的英語知識體系，還可以提高學生獲得英語知識的能力。

例如，以“Im more outgoing than my sister.”為例，在講述教材內容時，我先結合自己的家庭照片，用英語為學生講述了我與家人之間的相同之處以及不同之處，并結合我的講述，向學生提出了以下問題：你們能根據我的講述找出我和我的家人之間的相同之處以及不同之處嗎？然后，我讓學生在小組內，根據自己聽到的內容，找出了我和我的家人之間的相同之處以及不同之處。之后，我讓小組的學生代表，用英語準確地匯報了本組找到的相同之處以及不同之處。最后，我讓學生結合自己的家庭照片，在小組內討論了自己與家人之間的相同之處以及不同之處，以此不斷提高了學生的英語綜合能力。這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究，不僅使學生構建了更加全面的英語知識體系，還提高了學生獲得英語知識的能力。

5、結語

總而言之，在農村初中英語教學當中，教師要主動轉變自身的教學習慣，并積極探索各種能夠提高農村初中英語教學質量的策略，以此可以采用多種創新的方式，高質量地對學生進行英語教學，從而實現提高學生英語學習水平的目的。

參考文獻：

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