淺談小學中高年級學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

王慧玲

摘要：古人云：“書讀百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》中指出：鼓勵學生多閱讀，在閱讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。重視閱讀訓練，在教學中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復品讀作者語言，咀嚼、消化、吸收、領悟、體會文章的思想感情。因此，教師應該在教學實踐中讓學生從課內(nèi)到課外積極主動地去閱讀，讀出疑問，讀出興趣，讀出情感，讀出真知，才能獲得知識與成長。

關鍵詞：小學;高年級;課文閱讀能力

但是，我在多年的農(nóng)村語文教學實踐中觀察到農(nóng)村小學課外閱讀存在以下不足：1、學生方面：沒有課外閱讀的意識和習慣，想讀也沒有過多的課外書籍;即使有了書，也沒有正確的閱讀方法，讀而不思，圖快而沒有質(zhì)量。2、教師方面：由于受舊的教育觀念和應試教育的影響，視課外閱讀為可有可無的“軟任務”，加之也缺少科學指導學生課外閱讀的方法，從而忽視了對學生課外閱讀的指導。

根據(jù)當前現(xiàn)狀，在新的語文課程標準下，如何引導農(nóng)村小學生正確地進行課外閱讀，使他們熱愛閱讀，學會閱讀，提高閱讀能力呢？我結(jié)合自身多年來的教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”只有讓學生對課外閱讀有興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要想方設法激發(fā)學生課外閱讀的興趣，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

1、從學生喜歡的書籍入手激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生由于年齡、性別、性格等原因，各自的喜好不同。因此教師可根據(jù)其特點，引導學生閱讀他們喜歡的書籍，做好推薦、介紹，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

2、用講故事的形式激發(fā)學生的閱讀興趣。故事人人愛聽，特別是小學生尤其愛聽故事，教師可在講完故事后激勵學生閱讀相關書籍，或者摘講故事中精彩片段，激發(fā)學生去閱讀的欲望。

3、結(jié)合課文學習激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文教材中有很多課文是由名篇名著中節(jié)選而來的，教師可借助這些課文的學習，激發(fā)學生課外閱讀相關書籍的興趣。如在學完《草船借箭》后可引導學生去讀《三國演義》，學完《石猴出世》鼓勵學生乘興去讀讀《西游記》。

二、為學生提供豐富的課外閱讀書籍

農(nóng)村小學由于客觀環(huán)境與城市仍有差距，經(jīng)費緊張，學校圖書室圖書不廣泛，運行欠佳，形同虛設。因此，教師迫切要做的事就是為學生提供足夠的課外閱讀書籍。

1、建立班級圖書角。教師可通過申請學校為各班購買書籍，倡導學生捐書，借閱圖書室的書籍等方式豐富班級圖書角，并在班與班之間建立換書機制。

2、鼓勵學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間相互借書，增大課外書的閱讀面。

3、通過家長會和家訪，給家長擺事實、講道理，使家長明白課外閱讀的重要意義，動員家長為孩子多購買一些適合閱讀的課外書。

三、讓學生學會正確的課外閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生有了豐富的課外書籍，還需要掌握正確的課外閱讀方法，教師要教給學生一些正確的課外閱讀方法。小學階段常用的課外閱讀方法有以下幾種：

1、略讀法：就是對所讀書報、不是逐字逐句讀，只了解全篇大意，掌握其要領。因此，在閱讀中，只要不對某些難點，不影響整體把握，就采用“以繞為進，以避為進”的閱讀方法。對長句采取抓主干，遇到生難生字，只要不影響理解大意，采取跳讀。當然，略讀也不是走馬觀花，而是要集中注意力，有的放矢地掃視。

2、細讀法：即逐字逐句的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高學生的思維能力和認知水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。細讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的基本手段。

3、精讀法：就是對某些文質(zhì)兼美的名篇名著、重點文章逐字逐句精研細讀。在讀的時候要動腦去想，對文章加以體會，要指導學生理解文章的深刻含義，要分析、研究作者的思想，揣摩其布局謀篇。

4、跳讀法：就是根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀有關文章的有關段落或部分，以便學以致用。閱讀時只需要用目光掃描最關鍵的詞句，無關的統(tǒng)統(tǒng)拋開，只取自己所需要的。

5、速讀法：即不發(fā)音，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法，速讀可采用“掃視法”，也可用“提問法”，還可用“競賽法”。

6、批注閱讀法：就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法，預先確定批注的符號和格式，引導學生一邊閱讀一邊勾畫線條，寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦又動手。總之，摘錄好詞佳句，提綱筆記，寫心得體會三種形式都可供學生任意選擇，靈活應用。

四、定期開展豐富多彩的課外閱讀活動，交流讀書收獲

小學生由于年齡小，持久性差，往往缺乏課外閱讀的恒心。教師要考慮定期開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，長久地延續(xù)學生課外閱讀的興趣，引導并幫助學生持之以恒地堅持課外閱讀。

1、結(jié)合校園文化的建設，每學期舉行“好書推介”“我愛讀書月”“書香校園書香班級”讀書匯報、展示交流活動，培養(yǎng)學生的讀書興趣和能力，發(fā)揮課外閱讀的綜合效應。

2、教師可定期安排學生主辦“我愛閱讀”、“讀書伴我成長”、“我是小小讀書星”、“我讀書我快樂我成長”等主題手抄報，展覽評比，中、高年級學生還可以辦“讀書小報”，在黑板上辦“讀書專欄”，組織閱讀課外書心得體會交流等形式各樣的活動。

3、根據(jù)學校實際，結(jié)合少先隊隊會、鄉(xiāng)村少年宮活動舉行講故事比賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀展示、讀書收獲分享會、讀書征文等活動，使學生真正體驗到課外閱讀的樂趣，從而以更大的熱情投入到廣泛的課外閱讀中去。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識是無窮無盡的，為了拓展學生的視野，我們每一位小學語文教師都應不斷地探索，不斷地總結(jié)，為小學生的課外閱讀出謀劃策，保駕護航，為盡快提高農(nóng)村小學生的閱讀能力而努力。讓我們正確引導孩子們在書海中去遨游、探索、追尋，去享受知識帶來的快樂，更加熱愛閱讀。

參考文獻：

[1]王琪燕.淺談小學高年級學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2014（8）.

[2]李平.淺談小學高年級學生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（6）：44-45.