淺談小學一年級語文識字寫字教學方法

姜平

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，基礎義務教育越來越得到重視。在新課改下，小學語文識字寫字教學也面臨著更改教學方法的形勢，漢字是所有學科的基礎，所有學科知識都是由漢字來表達的，同時學習漢字的過程也是一種享受，學生在受文化熏陶的過程中可以逐漸養(yǎng)成審美趣味，由此可見小學義務教育階段必須緊緊把握住識字與寫字教學，要從學生的興趣入手，指導學生學習漢字，文章將針對語文識字寫字教學這一問題，從部編版教材出發(fā)，具體討論教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字寫字;教學方法

一、識字教學講求多元化教學方法

1.1注重形象法

小學生在認識漢字時，拼音只是一個方面，漢字的外在形象更為重要，俗話說最早的漢字就是“象形字”嘛，可見漢字形象為人留下的印象更為深刻。圖畫與漢字如果能夠很好地結(jié)合，那么對小學生的學習就會帶來很大的便利，有助于加深記憶。

比如，在漢字教學中，學到家畜名稱或者五行元素時，老師可以提供圖畫，與漢字一一對應，如果是鄉(xiāng)下與農(nóng)村孩子，那么他們對這些更為熟悉了，在老師將漢字閱讀一遍后，五行元素或者是家畜的模樣就會在大腦中立刻浮現(xiàn)出來，之后老師在簡單敘述五行或者家畜的基本外在特點，讓學生自我體會，這樣有助于長期記憶的形成。但是一些外形復雜的植物或動物漢字就不太一樣了，有條件的課堂可以用信息技術(shù)提供具體的圖片，讓學生一一認識這些形象，可以達到事半功倍的效果。

1.2演示體驗法

在部編版教材中，也存著某些難度大的抽象漢字，這些漢字的詞性是比較復雜的，因此對漢字的理解是第一位的。舉例來說，“冷與熱”“來與去”“閑與忙”等等，這些漢字代表的意義非常豐富，并且使用的場景多種多樣，老師可以選取較為簡單的進行演示。

比如老師演示寫作業(yè)或者是拖地，這就是“忙”地狀態(tài)，之后老師靠在椅子上喝水休息，這就是“閑”的狀態(tài);老師跑到樓道拿書，再從樓道回來，這就是“一去一來”;老師把窗戶打開，讓風吹進來，老師捂著身子發(fā)抖，關(guān)上窗戶后靠近暖氣，慢慢地出汗了，這就是“前冷后熱”。學生通過觀看老師繪聲繪色的演示，就能夠理解這些抽象意義，如果某些字不能在課堂演示，老師就應當利用多媒體了。1.3同音識字法從讀音上說，有些漢字的讀音是相同的，漢字的發(fā)音對學生的文字感覺有重要意義，聲音能夠在學生身上留下肌肉記憶，一旦聽到這些聲音，學生立刻就能知道有哪些字。“同音識字法”的目的是認識與區(qū)分，比如“化與畫”“折與哲”“龍與籠”等，部分同音字有相同的漢字結(jié)構(gòu)，這需要一定的“拆字結(jié)構(gòu)”基礎，可以后期學習。學生在了解同音字時，可以利用已經(jīng)學過的漢字來練習，之后慢慢的增加新字，但是這種方法的效率不高，不適合基礎差的學生學習。1.4拆字學字法漢字都是有組成部分與結(jié)構(gòu)的，如果能把漢字拆分成某些部分與結(jié)構(gòu)，讓學生記住筆畫，也是有助于記憶的。比如“國”字，就可以說成“口中有玉”，“告”字可以解釋為“一口咬掉牛尾巴”，老師也可以為學生們提供謎語游戲，讓學生猜字，既能調(diào)動學習興趣，又能更好地了解漢字。但是拆分結(jié)構(gòu)的難度較大，可以作為拓展知識。

二、部編版教材強化寫字教學的方法

2.1腳踏實地，循序漸進

低年級學生的寫字教學應當靜心、慢下來，在部編版教材中，課文的數(shù)量十分豐富，可以把漢字放到課文中去學習，經(jīng)過簡單的識字之后，需要經(jīng)過實踐才能開始寫字，這個實踐就是按部就班地讀課文。不同的課文中，相同漢字的意義可能不同，學生練好讀課文后，應當做到慢、準與不卡殼，讓口與耳對漢字充滿印象。之后老師就可以從基本的筆畫筆順開始教學了，要先端正寫字的坐姿與行為規(guī)范，學生是初學者，肯定會有緊張與煩躁，但是老師必須以強烈的責任心與耐心堅持下去，慢慢地指導學生，讓學生學會寫字的基本要領(lǐng)。

2.2注重典型漢字講解

中華漢字，生動形象。在長期的寫字過程中，學生早期的漢字記憶可能會有所模糊，尤其是一些典型的漢字。比如“找”“潑”“武”與“愛”等字，這些典型字中的筆畫種類較多，并且占據(jù)著最重要的結(jié)構(gòu)部分。這就需要老師把筆畫與結(jié)構(gòu)慢慢地分類，從基礎的“永字八法”開始，耐心講解典型漢字的易錯部位，再讓學生強化訓練，將易混漢字放到一起學習。

2.3積極比賽，共同進步

經(jīng)過長時間的寫字訓練后，老師可以讓學生投入實戰(zhàn)訓練，比賽是最好的方式。定期開展?jié)h字書寫比賽，可以從猜字、聽寫與臨摹三方面入手，以快速、美觀與正確率三方面評定，所選定的漢字要從簡到難，從課文到課外，比賽的對象可以是同班也可以是領(lǐng)班。比賽結(jié)束后，學生們要相互交流學習，比如同學甲的結(jié)構(gòu)把握很好，但是筆畫不標準，而同學乙的筆畫好，結(jié)構(gòu)不過關(guān)，這樣能夠共同進步。

結(jié)語

總之，在部編版教材中，識字與寫字更為重要，因為課文數(shù)量居多，希望文章提供的識字寫字方法能夠幫到更多的漢字初學者。

參考文獻

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【3】彭曉霞.?談低年級識字教學的技巧和方法[J].?中外交流，2016，（18）.