文化創(chuàng)意背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)

[摘 要：我國在文化創(chuàng)意的領(lǐng)域發(fā)展迅速，卻又在這個(gè)領(lǐng)域存在著人才不足的現(xiàn)象，沒有足夠的人才來支撐和推動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，那么就很難有所建樹。所以，由此看來在文化創(chuàng)意背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。特別是相關(guān)培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的學(xué)校，更應(yīng)該積極的去探索尋求適合現(xiàn)如今文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)行文化創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。這需要從教師水平和教程內(nèi)容以及一些教學(xué)方式等進(jìn)行入手改造，在教育模式上有所突破，培養(yǎng)出在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)更優(yōu)秀的創(chuàng)意人才。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；人物形象；設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)意]

就現(xiàn)在的形勢來看，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢一直呈現(xiàn)著上升趨勢，但是作為文化創(chuàng)意這一方面，人才的稀缺并不有利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升，特別是關(guān)于現(xiàn)在人物形象設(shè)計(jì)這一類專業(yè)更是人才缺少，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有所阻礙，這已經(jīng)成為了文化創(chuàng)意背景下的一個(gè)中國短板。特別是相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極響應(yīng)國家文化創(chuàng)意文化的需求，在教育相關(guān)人才時(shí)，要深入研究如何探索創(chuàng)新創(chuàng)意的最優(yōu)方法，達(dá)到文化創(chuàng)意下人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才的長期供給的模式。特別在如今創(chuàng)新的時(shí)代，想要更好的去培養(yǎng)人才就要去調(diào)整教學(xué)模式，制定合適的方案進(jìn)行教育，本文就此提出了一系列的方法。

一、教師在其中教育的地位

在傳統(tǒng)的文化創(chuàng)意背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)下，很多時(shí)候教師在其中扮演著重要的角色，大多數(shù)時(shí)候教師傳授知識，學(xué)生接受知識，這樣的教學(xué)模式是單純的教師傳授，學(xué)生在其中扮演著被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率低下，且學(xué)生很難靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并且在這種情況下，由于學(xué)生是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，很難積極投入到文化創(chuàng)新創(chuàng)意上面，使得學(xué)校難以培養(yǎng)高素質(zhì)文化創(chuàng)意背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意的人才。

二、引導(dǎo)的作用

在高度信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識信息的途徑越來越廣泛，多個(gè)途徑的知識獲取使得學(xué)生的眼界得到開闊，并且學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)更加使學(xué)生的積極性得到了大大的提升，所以，由此看來，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)的模式，進(jìn)行培養(yǎng)靈活人才，因?yàn)槿宋镌O(shè)計(jì)的創(chuàng)意創(chuàng)新人才需要那種可以把所學(xué)知識運(yùn)用到創(chuàng)作中去的能力。以學(xué)生為主體，教師在其中起到了一個(gè)輔助的作用，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮教導(dǎo)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，對學(xué)生的思維進(jìn)行有目的的啟發(fā)培養(yǎng)，并且在學(xué)生培養(yǎng)中，也要注意不同學(xué)生的性格不同所帶來的差異，要學(xué)會(huì)因人而異，對每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析結(jié)果從而制定適合學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的有效方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，這樣才能更好的發(fā)揮創(chuàng)意的才能，可以創(chuàng)造出更好的人物形象。

三、教學(xué)目標(biāo)的改變

在世上沒有一樣?xùn)|西是完全一樣的，每一個(gè)人才也是這樣，對于人才的培養(yǎng)不應(yīng)該是固定模式，要隨著時(shí)代的變遷而進(jìn)行改變，固定的教育模式只會(huì)帶來幾乎相同的作品。原有的教學(xué)模式是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)定教育方案，然后按方案培訓(xùn)，大量的知識傳授，使得學(xué)生成為了知識型人才，這樣所帶來的后果是學(xué)生喪失了主觀的積極性，沒有想要推陳出新的想法和欲望，用知識累計(jì)的人才，思維有很多相似性，這使得不同的學(xué)生卻在同一問題上有著相同看法，這樣大大抑制了學(xué)生的思維能力，把教師的主體傳授轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更加的富有創(chuàng)造性，特別在新的人物設(shè)計(jì)上，由于構(gòu)想一個(gè)形象需要的技術(shù)眾多，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，來滿足自身對知識的需要，這樣便會(huì)根據(jù)自己心中所想進(jìn)行創(chuàng)新改造，創(chuàng)作出一個(gè)心中所想的人物，而不是根于已有的人物形象來進(jìn)行改變，這樣大大提升了創(chuàng)新力，也在無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)意人物設(shè)計(jì)人才。

四、迎合市場適時(shí)調(diào)整

就目前的形勢來看，相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)有著很好的發(fā)展前景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，人才不斷產(chǎn)生，源源不斷的進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)，但是現(xiàn)如今的人物設(shè)計(jì)者大多處于跟風(fēng)狀態(tài)，基于現(xiàn)如今的流行因素，自己對現(xiàn)有的人物形象進(jìn)行改編，然后再根據(jù)自己的需求，向自己心中所想的進(jìn)行靠近，這樣使得人物形象的文化產(chǎn)業(yè)一直處于一個(gè)被動(dòng)進(jìn)行的狀態(tài)，停滯不前，文化工作者被困在這一個(gè)境地。要學(xué)會(huì)推陳出新，不要一味的迎合市場，要學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作并且學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的人物形象，這樣才會(huì)在百花齊放的時(shí)代脫穎而出，站在時(shí)代的前列。

五、創(chuàng)新式思維培養(yǎng)

教育在引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，不可以把學(xué)生創(chuàng)造性的思維進(jìn)行批判，從而扼殺了學(xué)生的積極性，特別要注重學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，重知識是正確的，但是也要注重學(xué)生的實(shí)際手動(dòng)操作能力，特別在人物設(shè)計(jì)這一方面，學(xué)生需要去構(gòu)想一個(gè)人物的背景以及經(jīng)歷，最后根據(jù)劇情以及一些能力和經(jīng)歷進(jìn)行人物建模，這無異于大大考驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，在創(chuàng)造的過程中學(xué)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，并將所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，從而使學(xué)生的創(chuàng)作激情迸發(fā)出來，在實(shí)踐中完成對于文化創(chuàng)意背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代人物形象設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，在各種各樣的培養(yǎng)中，要注重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的綜合能力，才能夠在未來大競爭環(huán)境下有所建樹。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識，并且注意整體人物形象的設(shè)計(jì)，將各個(gè)專業(yè)課和知識課與實(shí)踐課相協(xié)調(diào)是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的重要部分。只有這樣，才能在文化創(chuàng)意背景下培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使之成為一個(gè)優(yōu)秀的人物設(shè)計(jì)者。

參考文獻(xiàn)

[1]方方.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，13（9）：167-168.

[2]趙軍霞，張瑜，李曉霞.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（8）.

作者簡介

曾顯鋒（1982.07—），男，四川人，本科，助教，研究方向是人物形象設(shè)計(jì)（專科）、教育管理（本科）。