生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

余江紅

[摘 要：近年來，我國教育教學(xué)體制改革逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)要求各年級院校務(wù)必要全面貫徹“以生為本”的教育理念，時刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動和交流，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切實提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，要想確保讓學(xué)生熟練掌握并運用信息技術(shù)知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，授課教師務(wù)必要重視以生為本教育理念的有效應(yīng)用。本文主要就以生為本的教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析，望對未來小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)信息技術(shù)；有效應(yīng)用]

“以生為本”教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實際課堂教學(xué)中的具體地位，要求授課教師全面將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，并加強(qiáng)實際教學(xué)中和學(xué)生的互動和交流，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主投入到實際課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，還要讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識解決實際問題，因此，加強(qiáng)以生為本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)中的有效應(yīng)用至關(guān)重要。實際小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，除了理論知識之外，還具備很多實踐操作知識，整體知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)運用起來普遍存在較大的困難，這就要求授課教師務(wù)必要為學(xué)生構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)情境。“以生為本”教育理念的指導(dǎo)下，生活化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境過程中，授課教師務(wù)必要全面立足小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容，構(gòu)建和小學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感之后再進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，例如，在川教版小學(xué)信息技術(shù)教材三年級上冊《偵查“開始”菜單的秘密》教學(xué)過程中，“開始”菜單中存儲著電子計算機(jī)操作系統(tǒng)，可以設(shè)定電子計算機(jī)系統(tǒng)的大部分命令，日常使用中普遍利用“開始”菜單進(jìn)行開機(jī)、關(guān)機(jī)或者重新啟動，這樣枯燥的講解學(xué)生一般難以理解，這時授課教師可以根據(jù)“開始”菜單的日常使用功能，為學(xué)生構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生聯(lián)想家庭生活中電器開關(guān)，比如臺燈開關(guān)、遙控汽車開關(guān)等等，這時學(xué)生就會知道開關(guān)打開，臺燈亮了，遙控汽車啟動了；開關(guān)關(guān)閉，臺燈熄滅，遙控汽車停止。這時，授課教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道電子計算機(jī)的“開始”菜單還能夠控制計算機(jī)，讓計算機(jī)重新啟動等等，這樣的教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)和學(xué)生的互動和交流，全面契合“以生為本”的教育理念，還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)信息技術(shù)知識內(nèi)容。

2進(jìn)一步明確信息技術(shù)實踐操作教學(xué)的具體目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，主要包含理論知識和實踐操作兩方面知識內(nèi)容，理論知識內(nèi)容相對來說較為容易理解和接受，而實踐操作則需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識內(nèi)容熟練并靈活地運用到實踐當(dāng)中，并達(dá)到一定的效果，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。“以生為本”教育理念指導(dǎo)下，授課教師要想確保信息技術(shù)實踐操作教學(xué)開展的有效性，務(wù)必要進(jìn)一步明確信息技術(shù)實踐操作教學(xué)的具體目標(biāo)，以便在實踐操作教學(xué)中能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)。實際信息技術(shù)實踐操作教學(xué)中，率先明確教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到每一節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的重點是什么，之后再根據(jù)具體目標(biāo)一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在川教版小學(xué)信息技術(shù)教材三年級上冊《小老鼠畫圖》教學(xué)過程中，教學(xué)重點在于讓學(xué)生能夠啟動并運用“畫圖”程序，全面掌握利用程序中鉛筆工具來進(jìn)行畫畫的操作技能，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試為畫面填充色彩，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)也就是讓學(xué)生掌握利用電子計算機(jī)來畫圖的實踐操作技術(shù)。這時授課教師就可以分兩個課時開展教學(xué)，第一個課時重點要求學(xué)生能夠啟動“畫圖”程序，并能夠利用程序中的鉛筆來進(jìn)行畫圖，在學(xué)生基本掌握了用鉛筆畫圖的技巧之后，再讓學(xué)生畫小老鼠；而第二個課時的重點則放在讓學(xué)生在用鉛筆畫圖的基礎(chǔ)上，對圖畫進(jìn)行色彩填充。這樣分重點、分目標(biāo)的實踐操作教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)并完成每一個教學(xué)目標(biāo)的過程中，能夠熟練掌握各個教學(xué)目標(biāo)中所要求的信息技術(shù)知識內(nèi)容，并在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)實踐操作能力較穩(wěn)的基礎(chǔ)上，對自身實踐操作能力進(jìn)行提高，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，“以生為本”教育理念下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展，授課教師務(wù)必要率先將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，全面把握小學(xué)生整體特征，嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)情境，并進(jìn)一步明確信息技術(shù)實踐操作教學(xué)的具體目標(biāo)，只有這樣才能夠確保小學(xué)信息技術(shù)理論知識內(nèi)容和實踐操作知識內(nèi)容的課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，從而有效提高小學(xué)生信息技術(shù)的綜合掌握能力，讓其能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

參考文獻(xiàn)

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