試談初中數學課堂教學有效性的提高策略

劉金令

[摘 要：當前的教學內容無法引起學生的興趣是教師在實行教學計劃中所遇到的最棘手的方面。本文主要是進行小學數學教學中學生興趣培養策略的介紹，希望通過本文的研究給相關人士以參考。在進行小學數學課堂教育的過程匯總，教師應當通過各種手段積極培養學生的學習興趣與學習能力，進而能夠通過學習興趣的激發來提升小學數學教學的總體教學水平。本文首先進行了小學數學教育過程的系統性介紹，隨后從三個方面來進行相關介紹，希望能夠給各位學者以建設性的意見。

關鍵詞：數學教學；興趣培養；策略]

從某種角度來說，數學是一門對抽象思維能力要求較為嚴格的課程，因此對于各方面能力都存在缺陷的小學生來說，勢必會存在一定的學習難度。由于小學生在逐漸的發展中，并不具備有抗挫折的能力，因此在數學學習過程中一旦遇到一定的困難，這就在一定程度上導致了學生積極性被繁雜的課業難度打壓，進而使得教師的課堂教育效率持續走低。對于如何在當前課堂教學的困境中有效提升教師數學課堂的教學效率問題，筆者從以下三個方面出發，來進行全方位的詮釋。

一、明確學生的學習角色，提升學生數學學習興趣

就當前的形式狀況來看，我國的小學數學教育還存在有一定的誤區，“填鴨式”和“灌輸式”的數學教育仍然是當前數學教育的主流形式，造成這種形式的主要原因就是教師沒有充分認識到學生的自主學習的重要性。同時，學生在這種非自主學習的壓力下，往往會導致對數學的學習興趣缺乏，進而導致學習效率低下。因而，在實際數學課堂的教育過程中，教師應當將學生作為課堂教育的主體，使得學生能夠在主體地位的確定下積極進行課堂任務的參與和培養。同時，教師還要發揮好自身的引導工作，在教學過程中充分的支持、引導、關注與理解學生。在這種課堂氛圍的營造下，使得學生能夠積極主動的思考教師提出的數學問題，擺脫對于教師教學的依賴與課本的掌控，進行發散性思維的培養。例如，教師在教授《比長短、高矮》這節課時，就讓同學們各自拿出一支鉛筆，然后與同桌比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短。讓每一位學生都能夠積極的參與到課堂任務之中，使得學生的學習積極性增加，繼而也是能夠直接的增加學生對于數學學習的興趣。

二、讓數學貼近生活，激發數學學習的興趣

數學這種廣義上的概念對于小學生來說是較為抽象的，因此對于其中概念性的內容的理解也就相對較難。教師在進行數學課堂教育的過程中還要注意，有效提升數學課堂效率的方式之一就是通過使得數學知識更加貼近于生活，使得學生對于知識的理解和思維能力的培養與掌握更加具有普遍性，進而使得學生對于數學的理解更加生活化和具體化，減少課堂教育與實際生活之間的距離感，來激發學生對數學學習的內在親近感，提升學生對于數學學習的興趣。例如，當教師在進行《線段》這節課堂內容的教授中，可以讓同學進行課前預習，并回家收集各種直線、曲線等形狀的物體，并一一對應的帶到課堂上與同學進行交流，通過生活中學生隨處可見的物體的舉例來增強學生對于數學知識的理解，同時也是加強學生對于數學知識在生活中的具體應用。通過生活中常見的物體來引出線段的概念，繼而減少學生對于繁雜的數學知識的緊張感與恐懼感。

三、開展課堂小游戲，激發數學學習的興趣

在進行具體的教學任務時，教師還應當充分把握當前小學生的心理特點，運用合理的教學方式與手段，結合小學生的玩樂天性積極進行適當的益智游戲，通過這種簡單的、與課堂內容有緊密聯系的小游戲來吸引學生對于數學學習的興趣，同時也是更好的使學生理解當前所學到的數學知識。由于小學生在逐漸的發展中，并不具備有抗挫折的能力，因此在數學學習過程中一旦遇到一定的困難，這就在一定程度上導致了學生積極性被繁雜的課業難度打壓，進而使得教師的課堂教育效率持續走低。教師在進行小學課堂教育的過程匯總，還應當通過一些益智游戲的方式合理進行學生興趣的激發和引導學生進行學習。積極進行問題情境的創設，使得學生的思維能夠跟隨教師進行數學問題的思考與數學能力的培養。通過教師的合理引導使得學生能夠在充分理解數學問題基本含義的基礎上積極尋找數學問題的解決方式。如，在給小學一年級學生教“十位數內的加法或減法”時，可以以講故事的方式將數學問題和實際生活加以結合，教師可以在課堂上以黑貓警長作為背景：“森林里面舉行聚會，黑貓警長前去參加，在路上發現了6只小老鼠在進行盜竊，于是警長開始抓捕，但是在抓捕過程中逃走了兩只，同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”這種設計簡潔和趣味性的游戲情節和故事情景的方式能夠有效的激發學生的學習欲望，同時還能夠使學生對學習內容進行深化探索，有利于學生思維能力的形成，并輔助教師對學生進行全方面的培養與發展。

四、結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程重，教師應當充分發揮小學生的特點，在課堂氛圍的營造下，使得學生能夠積極主動的思考教師提出的數學問題，擺脫對于教師教學的依賴與課本的掌控，進行發散性思維的培養。通過不同的教育方式來激發小學生對數學學習的興趣，讓學生在學習數學的過程中充分體會到數學學習的樂趣。這種方式不僅能夠充分提升教師的課堂教學效率，同時還能夠使得學生得到全方面的發展。

參考文獻

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