小學數學生活化教學的實踐探索

周曉敏

摘 要：新課標要求教師在小學數學教學中要采用多樣化的教學方式，為學生營造自主學習氛圍，使學生能夠在學習數學知識的過程中，能夠認識到數學知識可解決實際生產生活中的相關問題。數學知識本身來源于生活，所以在小學數學教學中要融入生活元素。本文對小學數學生活化教學的意義進行分析，并就其教學策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實踐探索

數學知識在人們的生活中有廣泛的應用，生活化教學在小學數學教學中的應用，不僅能能提高學生的實踐能力，還能使學生靈活的將所學知識應用到自己的日常生活中，提高學生的應用能力，讓學生更加深刻的了解數學與生活之間的關系。

一、小學數學生活化教學的意義

在傳統的小學數學教學中，教師最常用的是灌輸式教學方式，教師認為在課堂上向學生傳輸的知識越多越好。但是，在實際的教學過程中，教師不太注重培養學生的實踐能力，學生也很難將數學知識與生活實際聯系起來，從而使學生的學習積極性大受影響。并且，傳統的教學方式更省時省力，尤其是在對數學概念、公式、定理等進行講解時，教師常常會讓學生采取死記硬背的學習方式，導致學生無法真正理解其內涵，難以對這些知識進行靈活的運用，學生對數學的學習興趣不高。

生活化教學能夠借助生活中的元素，幫助學生理解相關的數學知識，從而讓學生體會到學習數學的樂趣，并讓學生對相關的數學知識留下更加深刻的印象，真正理解知識的內涵。在遇到實際的問題時，學生才能對所學知識進行靈活運用，從而提高學生解決問題的能力因此，在小學數學教學中，教師需要進行生活化教學，讓學生充分認識到數學學習與生活之間的聯系，在生活中去發現數學問題，在解決問題的過程中學習到更多的數學知識。比如，學生平時買文具、買書、買衣服等，都涉及到數學運算，用自己的實際生活經歷去學習理解數學問題會更加容易。

二、小學數學生活化教學策略

（一）開展生活化的數學實踐活動

在小學數學教學中，適當的開展一些生活化的實踐活動，可讓學生在活動中體會到學習數學的樂趣，還能讓學生在實踐活動中學習到數學知識，有利于培養學生的數學能力。并且，有些數學知識本身比較抽象，學生理解起來會有一定的難度，將這些知識融入到實踐活動中，才能讓學生真正理解這些知識，并學會如何將這些知識運用到自己的生活中。比如，在“萬以內的加法和減法”的教學中，教師可請家長聯合教學，在周末的時候讓家長帶著孩子一起去買菜，讓學生自己計算每種菜多少錢，所買的菜總共需要多少錢。家長將錢交給學生，由學生自己付錢，計算應該找回多少零錢等。這樣既能夠讓學生對加減法進行運算，又能學習到關于貨幣的相關知識。并且，通過這樣的教學方式，還能讓在快樂、輕松的氛圍中學習到數學知識。在家長的參與下，能夠達到更好的教學效果。對學生而言，走出課堂的學習更加新鮮，能激發學生對數學知識的學習欲望，促使學生在潛移默化中進步。

（二）進行生活化的練習題設計

學習數學必須要多做一些練習題，才能幫助學生鞏固所學知識，并在做練習題的過程中培養學生的應用能力。除教材中安排的課后練習題以外，教師還可以自己設計一些練習題，在習題中融入一些生活化的元素，從而實現小學數學的生活化教學。教師在設計練習題時，要注意與學生的生活實際結合起來，讓學生在自己熟悉的場景中去分析數學問題，實現小學數學課堂的高效教學。比如，在“倍的認識”的教學中，教師可以設計以下生活化的練習題：小明和媽媽一起去商場買東西，媽媽給小明買了一套衣服150元，給小明買了兩本參考書一共30元，小明的衣服價格是書價格的幾倍呢？媽媽還給爸爸買了一套衣服，總共300元，問爸爸的衣服是小明衣服的幾倍呢？媽媽總共在商場花了多少錢？另外，教師還可以給出幾種商品的價格，讓學生對這些價格進行組合，由學生對此問題展開小組討論，以訓練學生的思維能力。并且，開放式的問題由很多種答案，學生可以發揮自己的想象，結合自己在真實生活中的體驗，對問題作出解答，從而提高學生分析數學問題和解決數學問題的能力。

（三）利用生活化的數學教具教學

在小學數學教學中，教師有時候需要借助一定的教具，幫助學生正確的理解課堂所教知識。教師在選擇教具時，可選擇學生生活中比較常見的物品，通過學生熟悉的事物，引發學生的思考，提高學生在課堂上的學習有效性。并且，生活化的教具能夠改變課堂上緊張的氣氛，使學生的心情得到放松，讓學生全身心的投入到學習中，從而達到更好的教學效果。比如，在“長方體和正方體”這個知識點的教學中，教師想要運用的教具有很多，可以選擇的生活化教具也非常多，包括學生的學生平常玩的積木、課本、書桌、黑板等。因此，在對長方體和正方體的長、寬、高進行講解時，教師可以提供這些實物來講解，而學生則可以跟著教師的思路，對照著實物進行學習。當講到長方體的表面積時，教師可以引導學生自己動手，將積木的每個面編號，讓學生觀察這些面之間有什么關系，并讓學生分小組進行討論。經過討論，學生會發現長方體兩個對面的面積是相同的，將每個面的面積相加，就是長方體的表面積，這樣就可以總結出長方體的表面積公式，分別用S、a、b、c表示長方體的表面積、長、寬、高，那么S=2（ab+bc+ac），還能推導出正方體的表面積公式，即S=6a2，其中a表示正方體的邊長。由此可見，根據學生的實際生活情況，選擇合適的教具，可以加強數學教學與生活的聯系，并提高學生的數學應用能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學不斷創新的過程中，進行生活化教學，對于提高學生的數學學習質量十分重要。因此，在實際的教學過程中，結合學生的實際生活和學習需求，教師應適當地開展生活化的數學實踐活動、進行生活化的練習題設計，并利用生活化的數學教具教學，從而使學生能夠在數學課堂上高效的學習。

參考文獻

[1]劉希明.小學數學教學生活化初探[J].學周刊，2016，（19）：55-56.

[2]路平.小學數學生活化教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（15）：36.

[3]廖小容.小學數學課堂教學生活化探討[J].時代教育（教育教學版），2007，（8）：100-100.

[4]鐘鑫.淺談小學數學教學的生活化[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（1）：110-111.