論小學思想品德課的知行合一

蒲志舉

[摘 要：“知行合一”的觀點早在明朝的時候就被提出來，由于時代的變遷和人類認知的進步，它的概念也有了改變。針對現(xiàn)在小學思想品德課中出現(xiàn)知行分離的現(xiàn)象，下文中，我將闡述做到“知行合一”需要哪些方法，什么才是真正的“知行合一”，使小學生在將學到的知識轉(zhuǎn)化為行動的過程中更加順利。

關鍵詞：知行合一；德育教學；思想品德教育；知行關系]

“知行合一”的說法是明朝思想家王陽明提出來的，認為不僅要學習知識，還要用于實踐，把知識和實踐結合起來才能更好地完成一件事。“知行合一”的具體概念是什么？在小學的思想品德課上，怎樣避免知行分離？如何做到“知行合一”？

1知行分離有三種現(xiàn)象

1.1“無知不行”

在思想品德教育中，表示“知”的內(nèi)容符合社會主義核心價值觀，被人民大眾認可，也是被教育工作者認可、贊同的內(nèi)容。但是由于時間和社會情況的不同，教育的內(nèi)容也有所改變，為了適應社會情況，在原有的基礎上取其精華去其糟粕。如果進行教育工作的人不明白什么樣的教育內(nèi)容才是符合社會主義核心價值觀的，那么在教學過程中就會出現(xiàn)紕漏，“知”都沒有達到，“行”也就更無從談起。如果教育工作者做到了對“知”的正確理解，但是受教者仍然一知半解，“行”仍然無法得到正確的實施。由于小學生年齡較小，理解程度偏低，就會導致聽不明白，理解不了教育內(nèi)容，在“行”的實施上就會出現(xiàn)偏差。

1.2“知而不行”

當小學生學習到的道德知識和他原來掌握認知中的經(jīng)驗性知識產(chǎn)生了沖突，他們就會表現(xiàn)出不認可、不贊同甚至是抵觸的情緒，也就不會把學習到的正確的思想觀念轉(zhuǎn)化為自己的行動。

1.3“行非所知”

當學生認同并理解所學教育內(nèi)容，但是由于個人的素質(zhì)和能力的原因，在實際運用知識的過程中，沒有用對方法，因而會導致沒有將所學知識完整地轉(zhuǎn)化為正確的行為。在很早的時候，孔子就表達出“知”和“行”完全不一致，有很多因素會導致“知”在“行”的過程中出現(xiàn)偏差。程頤也在后來提出了“知先行后”的觀點，強調(diào)了知識的重要性。但是，明朝的王陽明并不同意這個觀點，認為程頤提出的“知先行后”會導致“知”和“行”的分裂。在德育上，人們一直都在強調(diào)著“知行合一”，在德育上具有權威性的專家杜威認為道德應該滲透在人類生活的各個方面。在教育上，教師更應該注重將道德教育滲透到學生的日常生活中，讓他們在生活中正確運用學到的正確思想觀念及道德行為。“知”是“行”的前提，“行”是“知”的正確反映，無法分離，應該成為一個整體的流程。

2如何做到“知行合一”呢

要做到這一點，需要由多方共同努力塑造一個正確的氛圍，以學生自己的需要和生活為出發(fā)點，在實踐中理解學習到的品德，學習有關的方法，遵守社會規(guī)則，擁有融入社會的能力，同時又成為一個有著良好素養(yǎng)、正確道德觀念的公民。

首先，要做到“知行合一”，教師必須貼近學生的生活，避免書本上的知識太過復雜，離現(xiàn)實生活太過遙遠，在教材和教育方式的選擇上應該選擇寓教于樂的方式和簡單易懂的課本。在有趣的課堂上，對于小學生來說，學習到的知識記憶更加深刻，也會更易于接受，簡單易懂的課本也給學生減少了理解上的壓力。例如，在五年級下冊的思想道德教育課本里，其中一章的標題是《成長的快樂與煩惱》，在五年級這個階段，學生們基本已經(jīng)年滿十周歲，此時不論是生理還是心理都會發(fā)生一些翻天覆地的變化，教師應該在適合的時間及時地給予他們一些建議，引導和鼓勵他們，告訴他們正確應對這些變化的方法，及時的關愛和呵護祖國嬌嫩的花朵。身邊有一個五年級的小男孩，他的父母文化程度不高，由于時代和思想觀念的不同，他總是覺得父母不理解他，經(jīng)常因為一些小事都會和父母爭論不休甚至大打出手。當教授到《成長的快樂和煩惱》一課時，我在課堂上開展情景再現(xiàn)的小游戲，他通過這個小游戲理解到了父母的心情，在我的建議下，他心平氣和的對父母講出了自己的想法，不僅沒有挨打，還受到了父母的贊揚。

其次，要用“活”的教材幫助學生參與社會實踐，只有讓學生在自己的生活實踐中真正理解“知”的含義，才能在“行”的實踐中正確實行，進而一步一步從理解到認同，再到養(yǎng)成習慣，最后形成自己內(nèi)在的思想觀念和道德底線。例如，在《社會文明大家談》一課中，教師可以讓學生們指出他們認為的不文明和文明的行為分別是什么，先發(fā)現(xiàn)學生們觀念的正確與否，再及時去教育他們，讓他們明白什么是正確的，最后走出校園、走向社會時，將所學知識轉(zhuǎn)化成自己的行動。教師應積極引導學生們及時發(fā)現(xiàn)身邊的不文明與文明行為，讓學生在生活中學習到知識，并實現(xiàn)成長，長此以往，形成正確的思想觀念。其思想觀念將會符合社會主義核心價值觀，也會為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，用自身的力量去影響身邊的人。在教學活動中，教師不僅需要做好自己的本質(zhì)工作，教授給學生們正確的知識，還要注意把控尺度，不能過多干涉。教育活動的主體是學生，教師要成為一個引導者，讓學生參與進去，而社會要做的就是塑造一個良好的環(huán)境，讓學生在進入社會時，其思想觀念不出現(xiàn)偏差，在大的方向上給出明確方向。例如，在《為了中華民族的崛起》一課中，教師應培養(yǎng)小學生的愛國意識，讓他們明白為什么要努力成為一個對國家、對社會有用的人，從升國旗要行注目禮和唱國歌，到維護祖國權益，都是他們需要慢慢學習和理解到的事情。

思想品德的“知行合一”教育需要循序漸進、螺旋上升，不斷豐富學生的境界。學習是一個漸進的過程，不能一蹴而就，習慣的養(yǎng)成也不是一件短期的事情，所以教育工作者要不斷的讓學生學習正確的知識，逐漸養(yǎng)成良好習慣，將知識運用到行動中，實現(xiàn)知行合一。