翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

[摘 要：隨著當今科技的發展，我國對教育越來越重視，在大力推行新課程改革的進程中，對大學英語的教學也在改革之中。在信息化發展的今天，對于大學英語教學提出了一種新型的模式——翻轉課堂教學模式，本文就針對當前大學英語教學模式存在的問題，對翻轉課堂進行闡釋，并給出相應的具體操作方法供教學借鑒。

關鍵詞：大學英語教學；翻轉課堂；應用與操作；意義]

在現代信息社會，各方面都在進行改革，作為決定國家科技發展水平與創新能力的教育，也在進行著不斷的改革。就目前大學英語教學模式，大多沿襲著傳統的教受模式，這種模式已很難適應當今社會的發展。因此，翻轉課堂模式的提出與應用對全面提高大學生英語水平，以及對提高大學英語教學水平具有重要的現實意義。

1大學英語教學的現狀

對于目前的大學英語教學普遍采用傳統的課堂模式，就調查研究發現，大學英語教學存在著以下問題：

1.1采用傳統的老師講解，學生聽的模式

這種傳統的“灌輸式”的教學，可以說伴隨著學生整個受教育過程中，學生也習慣了這種固有模式，它的缺點也是很明顯的，學生的自主性與創新性思維被禁錮，只是一味地接受老師所講解，而沒有親身地實踐。因此，學生學到的只是程式化的英語。

1.2以考試為目的的學習方式

與以往的學習方式相比，盡管在大學對于英語的學習，沒有了中考高考的升學壓力，但大學英語的學習仍然是以考試為目的的，在大學有英語四六級等各種考級，以及期末考試。學生們在平時很少用英語交流，只有在考前，學生們會突擊一下英語的學習。因此，學生們學到的只是“啞巴式”的英語，交流能力基本為零，這就弱化了英語作為一門語言應有的作用。

2翻轉課堂的提出及發展

2.1定義

翻轉課堂即一種顛覆傳統的課堂模式，教師不再是整個課堂的主導者，學生們的角色也發生相對的反轉，改變傳統的傳受雙方單向講解與接受的模式。翻轉課堂就是運用網絡信息技術，教師將教學重點等問題制作成微視頻，發布在網上，學生們在課前通過對微視頻的學習與預習，可以了解教學重點與學習目標，并做好可前的準備工作，這樣，在課堂上，老師只需給學生一個引導，讓學生們自發的展開討論，并能夠各抒己見，課堂上營造一種積極交流討論的氛圍，培養學生的自主性與實踐創新思維。

2.2研究與發展

翻轉課堂最早源于“同伴教學”概念，它是由美國教授EricMazur所提出的，即學生與老師共同學習的一種模式，在這個過程中，師生共同探討共同發現問題并解決問題，改變傳統的模式。在2000年，這種模式有了一些嘗試，美國學者將這種模式應用于邁阿密大學的經濟學導論課堂中，這種新的嘗試，學生們的積極性大大提高，課堂也收到了令人滿意的效果，這種模式后來就被人們稱之為“翻轉課堂”。后來人們利用信息網絡技術，將知識錄成視頻來學習交流，并陸續應用于各科課堂上，受到了教育界的關注，這種教學模式慢慢地被更多人接受并被教師應用于教學中。

3翻轉課堂模式的具體應用及操作

3.1找準教師的定位

在這種新型模式的教學中，教師要摒棄陳舊的理念，并轉換自己的角色，在高校英語教學中，學生在整個過程中扮演的是引導者與必要問題的解答，而不是在整個過程中一味地講解課堂知識。老師要以學生為中心，根據每個學生不同的特點給予他們針對性的指導。作為引導者，老師要以激發學生的潛力為目的，引導學生們積極地探索與交流。這種模式下，對老師提出了更高的要求，教師必須加強各方面的學習，才能夠在教學中游刃有余，更好地發揮指導者與引路人的作用。

3.2制作系統的教學方案

翻轉課堂的教學模式需要教師做好相應的準備工作才能更好地應用于教學課堂中。教師要根據教學重點，將知識制作成微視頻給學生，學生通過觀看視頻，來做一些課前預習與準備，通過課前學習，對相關知識有大體的了解，并挖掘其中的問題，帶著這樣的疑問先進行探索，這樣，可以轉變學生課堂上的被動地位，也可以培養學生自主學習的能力，并更好的應用于以后的英語學習中。比如，在對英語語法的學習，學生們可以通過將語法知識匯編成故事，形成自己的記憶點，這樣可以增強學生的記憶，培養學習興趣。

3.3多種教學手段的綜合運用，強化翻轉課堂效果

將翻轉課堂模式的課堂應用上，教師可以綜合運用多種手段，來強化課堂效果。比如，采用詼諧幽默的語言來講解幻燈片，運用互動表演的方式讓學生們參與其中，或者運用情景再現的方式播放故事背景視頻等多種方式。運用講故事或者詼諧的語言等方式可以吸引學生的注意力，打破枯燥的課堂氣氛，并相應的加入故事視頻的播放，開闊學生視野，使學生們產生濃厚的興趣。采用各種互動方式，學生們可以運用英語口語來交流探討，增強英語的應用能力。

4該模式的重要意義

翻轉課堂應用于大學英語的教學中，對學生能力及教育水平的提高有重要意義。主要表現在以下幾個方面：首先，培養學生自主學習與探索的能力。學生通過觀看視頻，可以掌握課程大概，并發現其中的問題產生探索的欲望。其次，改變學生被動的地位。師生們站在平等的位置來相互交談，相互探討。最后，可以有效利用教學資源。運用翻轉教學課堂模式可以最有效地利用課堂時間來進行交流，提高學生的英語應用能力。

5結論

為適應現階段的新課程改革計劃，大學英語教學中采用翻轉課堂模式具有重要的現實意義，對學生的英語應用能力，口語交流能力等各方面都具有不可言喻的價值。因此，在大學英語教學中應大力推行翻轉課堂模式。

參考文獻

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（8）：46-51.

作者簡介

秦智娟（1980—），女，漢，河南輝縣，中國傳媒大學南廣學院，講師，碩士，大學英語教學。