馬克思主義唯物史觀在高中歷史教學中的應用

[摘 要：馬克思主義唯物史觀是史觀類型中的一種，在這一輪基礎教育課程改革下唯物史觀的作用日益凸顯出來。本文將主要從唯物史觀應用現狀、意義和唯物史觀在高中歷史中的重要觀點、舉例應用四個方面進行探究。結果表明，唯物史觀在歷史學科素養中起到了導向性作用，是其他四個學科素養的根本。

關鍵詞：唯物史觀；高中歷史教學；應用

Abstract：Marxist historical materialism in this round of basic education curriculum reform under the role of the historical materialism stand out increasingly.This paper will mainly explore the application status，significance and historical materialism of historical materialism in high school history.The results show that the historical materialism plays a guiding role in the historical discipline accomplishment，which is the basic of the other four disciplines.

Key Words：Historical materialism；History Teaching in Senior Middle School；Application]

從“三維目標”轉向“學科核心素養”的培養，是新一輪高中課程改革在課程目標上的新變化。歷史學科核心素養包括：唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷，期中唯物史觀在歷史學科素養中處于統領地位，幫助學生樹立唯物史觀，堅定的運用唯物史觀學習歷史，是歷史教學在本輪課改過程中的首要目標。

一、關于馬克思主義唯物史觀在高中歷史教學中應用的研究現狀

馬克思主義唯物史觀與中學歷史教學實踐研究是中學歷史研究的熱點問題之一，多是從教學角度，立足于一線教師的教學實踐，并把這種實踐理論化和系統化。如黃祖江的《試論用唯物史觀認識歷史的教學》、賀素敏的《用唯物史觀指導歷史教學》陳輝的《重新認識唯物史觀指導下的高中歷史教學》均是以教學實踐為基礎，突出中學歷史教學的具體實踐應用，在教學中運用馬克思主義唯物史觀注意的問題以及解決之道。限于篇幅，這里不一一列舉。筆者認為，這些經驗升華的理論來自于實踐，同時又深入地指導實踐。但是其缺陷是往往理論升華的深度不足，過于強調實踐經驗，往往出現仁者見仁智者見智的多視角爭辯中，卻給我們提供了更多的參考思路。

二、馬克思主義唯物史觀在高中歷史教學中應用的研究實踐意義

一是對于教師教學有指導意義。深入貫徹馬克思主義唯物史觀的基本原理，有助于中學歷史教師深刻認識人類歷史的發展規律，正確把握歷史事件或歷史現象的實質，正確評價歷史人物的功過得失。二是對中學生價值觀有教育意義。在中學歷史教學中貫徹唯物史觀，能夠幫助學生樹立正確歷史觀，進而促進學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立。

三、高中歷史教學中唯物史觀的觀點

辯證法。馬克思主義認為，社會歷史在本質上是一種“自然歷史過程”。它包括三個基本規律（對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律）以及現象與本質、原因與結果、必然與偶然、可能與現實、形式與內容等一系列基本范疇，而對立統一規律為核心。它是宇宙觀，又是認識論和方法論。

四、以《五四運動》為例運用唯物史觀指導分析歷史

人教版必修一第五課中五四運動這部分內容，第一個知識點是五四運動的背景。因為是高中歷史，所以在知識點的歸納上更加體現唯物史觀的聯系的觀點來理解歷史事件。一切歷史現象都不是孤立的，都有其存在的必然性。一定時期的經濟、政治、思想文化和科學藝術都是在相互聯系、相互影響下存在和變化的，它們之間或有直接的聯系，或有間接的聯系。故而五四運動背景方面通常概括歸納為：國際方面，第一次世界大戰期間，日本帝國主義乘機加緊侵略中國，提出了旨在滅亡中國的“二十一條”；政治方面，北洋軍閥政府對內鎮壓，對外賣國，國內階級矛盾加深；經濟方面，民族資本主義的進一步發展；階級方面，無產階級隊伍的壯大；思想方面，俄國十月革命為中國人民指出了解放道路。新文化運動的開展，推動了人民思想的解放；導火線，1919年巴黎和會外交的失敗。背景中各個方面相互聯系、相互影響，共同促進事態的發展，而根本原因是在政治方面，北洋軍閥政府對內鎮壓，對外賣國，國內階級矛盾加深。唯物史觀中的階級分析觀點重視階級斗爭、暴力和革命的歷史作用，認為這是歷史發展的動力等等，構成了馬克思主義的“階級斗爭學說”。而運用這種關于階級和階級斗爭的學說及其基本觀點，來觀察和分析各種社會現象和社會問題，就是唯物史觀的階級分析方法。因而，統治階級北洋軍閥對被統治階級的壓迫，必然導致階級矛盾加深，被統治階級的反抗，這是五四運動爆發的根本原因。

綜上所述，筆者從當今歷史教育的現實情況入手，結合教育理論，得出歷史教育需要唯物史觀指導的結論。據此，筆者根據大量資料以及結合自身經驗，對唯物史觀在高中課堂中的應用做了相應探究，結果表明唯物史觀在新一輪課改中會煥發出新的光彩。

參考文獻

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作者簡介

劉美婷，就讀于南寧師范大學政法學院，專業是17學科教學（歷史）。