淺談初中英語教學中的課堂導入

李瑩英

摘要：良好的課堂導入，對構建 初中英語有效課堂至關重要。不僅有利于 激發學生主動學習英語的熱情與興趣，而 且還能深化英語教學效果，提高學生的英 語基礎與應用能力，從而達到促進學生全 面發展的目的。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;策略探究

課堂導入作為教學的首要環節，對完整的課堂教學起到了導 向作用。多元化的課堂導入教學能夠豐富課堂教學內容，對于初 中生的英語語感、語法掌握技巧等方面都能起到有效的促進作用。 因此，教師一定要重視英語課堂導入教學策略，將英語學科學習 融入學生的日常生活，利用啟發性的課堂導入教學激發學生的思 維興趣，調動其英語課堂積極性，從而提高整體課堂教學效率。

一、新課改背景下的初中英語課堂導入概述

初中英語是學生英語知識體系構建的重要基礎階段，對學生 形成良好的英語知識學習概念及意識影響頗深。為更好地做好新 課改背景下的初中英語教學工作，使英語教學能夠與現代教育有 效銜接，教師應及時對初中英語課堂的導入問題進行分析研究， 通過不同的方法與途徑使學生充分認識到英語知識學習的重要 性，以此為后續階段學生更為深入地學習英語知識奠定堅實基礎。

（一）初中英語課堂導入內容

初中英語課堂導入的目的在于提高英語課堂教學效率，引起 學生對英語知識的興趣，提升學生綜合英語水平，從而達到英語 知識教學的總體要求。現階段我國雖然英語知識教學的綜合能力 逐年提升，但部分地區仍存在諸多的教育教學體制化問題，尤其 是西藏地區，英語知識教學難度較高，學生對英語知識的接受能 力較差，受其本地語言的影響，學生大多對英語知識學習有一定 的抵觸心理，因此做好初中英語課堂的導入工作便顯得尤為重要。

（二）初中英語課堂導入定義

初中英語課堂導入的定義與初中英語的引導教學意義相通， 但在教學實踐方面具有本質區別。首先英語引導教學要求學生具 備一定的英語知識讀寫能力，并能夠對教師所講的英語知識內容 進行理解，而英語課堂導入教學則可針對英語基礎較為薄弱的學 生開展教學工作，提高學生英語知識學習的主動性，改善英語知 識學習環境，尤其對西藏地區及農村地區的英語知識教學具有良 好的幫助作用，是現代英語知識體系化教學不可或缺的重要組成 部分。

（三）初中英語課堂導入的重要性

根據初中英語教學環境的不同，課堂導入教學主要按照學生 的英語知識儲備能力及英語知識掌握水平制定有效的英語教學 方案，從而進一步解決學生英語知識學習主動性不高及綜合英語 能力差等相關問題。初中英語課堂導入教學的實際意義在于能夠 保證學生的基礎英語交流水平，雖然在差異化及個異性教學中無 法有效發揮實際優勢，但卻能夠為西藏地區及農村地區英語教學 難度過大問題的解決提供一定的教學支持與幫助，使現有初中英 語課堂問題得以改善，為西藏地區初中學生英語知識學習創造有 利空間。

二、在初中英語教學中有效的導入策 略

結合教學實踐經驗 提出以下幾點導入策略，以期為優化初中 英語教學過程、提高英語教學課堂效率等 提供一些有用的參考和借鑒。

（一）運用游戲導入策略。 當前，很多學生認為英語知識單調、 枯燥，因而提不起學習的興趣。這是造成 初中英語教學效率低下的主要原因之一。 針對此，教師應當找準癥結，從學生的學 習興趣角度出發，探尋有效的教學策略， 以激發學生的學習積極性和興趣。基于 此，教師可以采取游戲導入策略，通過玩 游戲的方式，幫助學生進入英語學習課 堂。如在學習” Pets”一 文時，教師可以設計一個關于“Pets”的 “你畫我猜”小游戲來進行導入。游戲通 過讓一名學生上臺繪畫某種動物，一名 學生在臺下猜的方式進行。游戲過程中， 學生們被臺上學生的搞笑畫風逗笑，整 個課堂氛圍輕松、有趣，既達到了活躍課 堂氛圍的效果，又激起學生學習該課的 好奇心和興趣，整個課堂在輕松、愉悅的 氛圍下順利結束，取得了良好的教學成效。

（二）運用多媒體導入策略。 除了游戲導入法以外，教師還要積極 嘗試其他導入策略，以不同的教學導入形 式，保持學生對英語的學習興趣。其中，多 媒體導入法恰恰是一個好的選擇，其所具 備的動態、有聲的及教學形式和信息資 料，對初中生而言，無疑具有巨大的吸引 力的，加之初中生本身就喜歡接觸一些新 鮮事物，因而通過多媒體導入法，在創新

英語課堂導入方式的同時，也能不斷拓寬 學生的知識面和思維空間，進而達到促進 教學的目的。 3.運用生活化導入策略。 初中英語是一門語言類學科，但其教 學的最終目的在于培養學生應用英語的 能力。因而，在初中英語教學過程中，應 當將其與生活實際聯系起來，運用生活 化的方式，引導學生走入生活，從生活中 吸取學習經驗和掌握英語應用能力。比 如在學習” Food “一課 時，教師可以引導學生聯系自己日常經 常吃或者喜歡吃的食物來暢所欲言，同 時布置任務，讓學生將食物分門別類，判 定哪些是蔬菜，哪些是水果等。通過此類 任務安排，學生就會在課后積極地進行 調查，最終得出“potato，cabbage，tomato are vegetables，orange，banana，apple are fruits”，既增長了學生的生活見識，又提 升其對單詞的理解與應用能力。此外，運 用生活化導入策略，還能使學生認識到 學習英語的重要性，增強其理論聯系實 際、理論應用實際的意識與能力。

（三）直觀導入，增加注意力。 課堂導入也就是指借助工具去進行課堂教學，使課堂教學內 容變得更加容易理解和記憶。在初中英語教學中，教師在課堂上 進行直觀導入可以有效地增強學生的注意力。隨著新課標改革方 案的實施和發展，教學目標不再是只單純地追求教學效率而忽視 學生的感受，多數教師在進行課堂教學時越來越注重教學方式的 創新和對學生主觀感受的了解。初中學習階段作為學生知識上升 期，是學生打好學習基礎的重要階段，由于該階段學生學習能力 還不夠強，在課堂上的注意力不能夠很好的集中，自主學習和自 我約束能力較差，在這一情況下，課堂直觀導入就顯得尤為重要， 這不僅可以有效地集中學生注意力，還能夠很大程度上提高課堂 教學效率。比如，教師在進行英語課堂單詞內容教學時，可以利用多媒體技術提前準備好與所要進行講解的單詞有關的圖片或者 視頻。例如，在講球類的英語單詞時，可以讓學生看著圖片去進行 記憶，如 basketball，football，volleyball 等，這可以讓學生在記憶球 類形狀的同時記住單詞。除此之外，各種新型的教學方式還很適 合好奇心重的初中學生的學習需求，這能夠在一定程度上提高他 們對英語學科學習的熱情。

參考文獻：

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