小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

何祖杰

[摘 要：長期以來，傳統的小學語文教育并沒有重視學生的閱讀，尤其是作文素材和技巧，而新課改的要求是，在重視教材教學的同時，還要重視學生的閱讀量，將閱讀與寫作緊密的聯系在一起，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中強化閱讀理解能力等，這不僅有利于學生擴展知識面，還有利于提高學生的寫作技能和水平。文章淺談了小學語文閱讀教學與寫作教學的融合，以供借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；融合]

1閱讀和寫作的關系

1.1閱讀是寫作的基礎和前提

如果學生沒有足夠的閱讀積累，就無法具備良好的寫作能力。在寫作中，需要學生通過大量的積累來完成寫作，而如果學生在前期不具備這些素材的累積，就無法在作文中得到體現，會使文章空洞。通過閱讀，學生還會積累很多豐富的寫作方法和技巧，而這些都是可以用在自己的文章創作上的。因此，離開了廣泛的閱讀下的寫作是不可能很好地完成的。

1.2寫作能促進學生閱讀

寫作對學生閱讀能力的提升有著促進作用。通過寫作，可以從某種程度上將學生在閱讀中接收到的語言知識轉化為自己內在的東西，有利于提高學生的閱讀水平和閱讀能力。另外，寫作可以直接展示出學生的閱讀質量，促進閱讀效率的提升。同時，學生發現自己在閱讀中的一些情況，然后根據反映出來的閱讀問題進行及時的改正，確保接下來的閱讀活動更加順利地進行。

2小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

2.1培養學生的閱讀興趣，積累寫作素材

興趣是學生學習的動力源泉，小學生由于自身的好奇心重、探索欲強，正是處于培養興趣愛好的階段。所以，在閱讀教學過程中教師要引用多種方式，培養學生的閱讀興趣，在熟悉課內文章的基礎上，還要拓展閱讀范圍，鼓勵學生閱讀課外的讀物，增加學生閱讀量和知識積累。在這個過程中，教師要把握每個階段學生的成長認知情況，推薦適合學生年齡段和興趣的書籍，還可以成立“圖書角”，讓學生們把自己閱讀的書籍共享，互相借閱交流，營造活躍的讀書氛圍，培養學生對閱讀的興趣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣不僅有利于學生養成良好的閱讀習慣，還可以積累大量的寫作素材，減少學生對寫作的困擾，讓學生有東西可寫，增加學生的自信心，提高寫作能力。

2.2巧用文本知識提高學生的寫作技能

小學語文教師在教學過程中要巧借文本知識，在此基礎上培養學生的寫作技能。比如，小學語文教材中的很多文章在結尾處都有留白，這些留白就是為了給學生留下想象的空間。語文教師可以將其充分利用起來，引導學生發揮想象力對其進行續寫。這種教學方式既能提高學生的寫作技能，又能鍛煉學生的寫作思維，還能加強學生對文章的理解。除此之外，語文教師還可以采取擴寫、編寫、仿寫等方式，利用文本知識，在此基礎上逐步提升小學生的寫作技能。例如，在教學《九寨溝》這篇文章的時候，可選取其中的幾個句子讓學生進行仿寫，比如“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階”等。讓學生結合自己的生活經驗進行仿寫。學生的課堂參與度非常高，每個人都積極仿寫。通過這次的仿寫訓練，學生充分了解和掌握了修辭手法這種可以為寫作提亮增色的寫作技巧。由此可見，這種仿寫、擴寫、編寫、續寫等教學方式，可以將閱讀教學和寫作教學有效結合起來，既能加強學生對文本的理解，也能提升學生的寫作能力。

2.3養成良好閱讀習慣

教師在閱讀與寫作教學的過程中，不僅要傳授學生豐富的學科知識，還要促使學生養成良好的學習習慣，一方面能夠提高學生的學習主動性，另一方面有利于學生探索到適合的學習方法，這對學生未來發展也有積極影響。首先，通讀和精讀相結合，合理分配好通讀時間，了解文章的大致內容，精讀時劃分好文章結構，總結文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，積累摘抄，對于閱讀中應用優美的句子，應及時摘抄記錄，利用課余時間不斷誦讀、學習，在此基礎上，嘗試仿寫練習，這不僅能夠擴散小學生的寫作思路，還能豐富小學生的寫作情感。最后，堅持思考性閱讀，小學生在閱讀的過程中，要做到邊閱讀邊思考，學生自行設置問題，帶著問題在閱讀中尋找答案，從而有利于小學生全面提高自身的思維能力和理論能力，小學生在寫作練習中，所寫文章能夠具備一定的感情，小學生能夠豐富文章內涵，增強文章的閱讀吸引力。

2.4勤于積累，注重實踐

對于閱讀和寫作水平都處于初級階段的小學生來說，多寫多練是非常重要的。首先，教師應該引導學生多進行寫作的單項練習，例如組詞造句，記錄小的生活片段等。其次，要讓學生多積累素材進行反復練習，一步步解決寫作過程中遇到的各種難題，把在閱讀中積累的知識運用到寫作上，才能熟能生巧。大量的閱讀能活躍學生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學習方法。此外，教師可以要求學生用寫日記的方式記錄自己日常生活的所見所聞，尤其要記下典型的生活事例，在日記中表達自己的思想情感。寫讀后感也是學生積累知識，表達感情的一種有效方式。閱讀結束后，學生將作品蘊含的思想感情與內容聯系生活實際寫出自己的感想，有助于他們摘除好詞好句，體會作者的文章寫法。

3結束語

綜上所述，小學語文教學環節閱讀與寫作教學的融合是新課改的必然要求，我們通過閱讀和寫作來學習新思想、樹立新觀念、踐行新模式，這樣不僅有利于提高學生的閱讀理解能力，更有利于學生寫作水平的提高。

參考文獻

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