基于網絡環境下小學數學自主學習模式探討

羅永瓊

[摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，給我們的學習和生活帶來了極大的便利，也給學生的學習方式帶來了一定的變革，自主學習模式是新課標對于學生提出的新要求。目前，我國現行的教育制度讓大部分老師、學生、家長們把學生學習重心放在了中考，高考等重要考試中，出現了“為考而教，為考而學”的現象。長此以往，重視成績的教學往往會忽略了學生學習應該具備的自主學習能力的培養，對于學生長遠的學習和發展都是不利的。因此在小學階段教學過程中老師們應該注重學生自主學習能力的培養，以此來改變學生被動學習的狀況，并全面提升學生的綜合素質。本文就具體實例談談基于網絡環境下小學數學自主學習模式。

關鍵詞：網絡技術；小學數學；自主學習]

自主學習是與比傳統的接受式學習相對應的一種現代化的學習方式，它強調學生是學習的主體，在學習中應該積極主動地學習，這樣才能達到更好的教學效果，也有利于培養學生的創新意識，提高學生發現問題和解決問題的能力。互聯網技術的發展給學生的學習帶來了更大的便捷，也更新了傳統的學習方式。小學階段的數學學習對于打好學生的數學學習基礎，培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此小學數學老師在課堂教學中就要注意培養學生的自主學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何利用網絡環境幫助提高學生的自主學習能力呢？

一、利用網絡技術，引導學生養成課前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢。”多年以前，古人告訴了我們提前做好準備的必要性。這句話告訴我們在做事之前需要提前做好準備，只有做了充足的準備，才能將事情做得更好，如果沒有做好充足的準備，就不利于將事情做到更好。在學習中也需要提前做好預習，只有這樣才能更好地提高課堂教學效率。數學是一門需要一定邏輯思維能力的學科，對于小學五年級的學生來說，他們的學習已經到了小學高段，這個時期小學數學老師在課堂教學中需要關注的不僅僅是打好學生的學習基礎，還應該注意培養學生的邏輯思維能力和數學學習能力。對于數學的學習來說，如果學生對于基礎知識不熟悉，那么老師在講的時候，學生就無法跟上老師的節奏，也無法更好地理解老師所講的內容。因此如果學生不做好課前預習，那么老師就需要在課堂上花時間讓學生熟悉一些基礎知識，這就勢必會擠占老師的課堂教學時間，讓本來就短的教學時間再次被縮短。這會導致小學數學老師在課堂教學中往往只能給學生講完一些基礎的知識，對于學生的數學學習能力無法得到很大的提高。網絡技術的出現，可以幫助學生更好地引導學生完成課前預習。比如說，在學習人教實驗版五年級課本中有關于計算多邊形的面積的時候，老師可以利用互聯網，給學生上傳一些重難點知識講解的視頻，讓學生在家長的監督下觀看和學習。在學習的過程中，對于部分無法理解的內容，學生就需要去翻看課本，查閱資料，弄清楚一些基本的概念，這樣才能更好地理解老師所講的內容。在課前預習的時候，學生需要記住一些多邊形面積計算的基本公式和一些基本的概念。這樣老師在課堂教學中就可以不用花時間重點講解這些內容，而是可以對學生進行一些思維拓展的訓練，幫助提高學生的數學思維。課前預習是一個比較好的學習習慣，不僅是數學學科需要做好課前預習，其他學科也需要，因此小學數學老師在課堂教學中要利用網絡技術引導學生養成課前預習的習慣，通過給學生明確預習任務，可以有效提高學生自主學習的能力。

二、利用網絡技術，幫助學生鞏固提高

網絡技術具有信息分享和信息存儲功能，這就為學生的學習提供了更大的便捷，它可以打破時間和空間的界限，即使在課堂教學完成之后，老師也可以利用網絡技術幫助學生查缺補漏，鞏固提高，進而更好地打好學生的數學學習基礎。由于每個人的理解能力和學習基礎不同，學習效果也就不一樣，一堂課下來，有的學生已經基本掌握了老師所將的內容，而有的學生可能還存在一定的問題，這個時候老師就可以利用網絡技術，上傳一些重難點知識的復習題目，讓學生下載學習。這些題目都是針對這節課所講的內容的，所以學生可以通過這些題目，了解自己掌握了多少知識。對于學生無法理解的內容，也可以利用網絡和老師進行交流，老師再給他們提供一些指導。比如說，在學習人教實驗版小學五年級數學課本中有關于小數乘法的學習，這部分的知識點雖然學習起來比較簡單，但是由于有了小數點，學生在計算的時候可能比較容易出錯，容易弄錯小數的位數或者忘記了小數點。這個時候老師就可以尋找一些有關的題目，讓學生進行練習，看自己還存在哪些方面的問題。通過這樣的方式，可以更好地幫助學生發現自己對于這個知識點的掌握程度，發現自己還存在的一些問題，從而更好地去解決這些問題。

三、結束語

總之，網絡技術的發展給學生的學習帶來了新的方式，提供了更多的可能性，在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師可以利用網絡技術，引導學生養成課前預習的習慣，還可以利用網絡技術，幫助學生查缺補漏，更好地鞏固和提高。

參考文獻

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