“互聯網+高中地理教學”的實踐研究

陸建芳

[摘 要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，互聯網技術開始出現在我們的眼前，對于我國教育事業的發展產生了很重要的影響。在這一背景下，傳統的高中地理教學的現狀是嚴重缺少相應用于教學的案例，存在的都是一些陳舊的案例，在一定程度上限制了學生們主體性和個性化方面的發展。這種現狀正好能夠使互聯網技術為高中地理教學提供海量的地理教學信息。通過對高中的地理教學模式創建新的互聯網信息技術，能夠有效的激發學生們的學習興趣，豐富學生們關于地理學科的相關知識，同時能夠對大數據進行分析，從而實現精準教學。“互聯網+高中地理教學”這一模式是時代發展的必然結果，師生們應該積極響應這一模式的號召，緊跟時代發展的步伐。本篇文章主要介紹了“互聯網+高中地理教學”的意義，分析了高中地理教學的問題以及互聯網在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：互聯網；高中地理教學；實踐研究]

一、引言

隨著社會的發展，我國已經處于信息化的社會，互聯網技術已經進入到我們的生活中，對我們日常的生活都會產生多多少少的影響，因此，在這一背景下，我國的教學方式和教學制度也應該進行不斷的改革。傳統的教學方式中，教師在進行授課的過程中往往都會采用書面的教學方式，將所講的知識寫到黑板上，使得學生們失去了學習的積極性，所以，教師要對教學方法進行徹底的改革，制定符合社會發展的教學方法。對于高中地理來說，并不像初中地理那樣簡單，也不會有多余的圖片方便學習地理的知識，倘若緊緊依靠教師的講解，學生很難理解相關的地理知識，時間一長就會使學生們失去對于地理的學習信心，開始出現排除的現象。為了使學生能夠對地理知識的學習更加感興趣，教師就應該互聯網技術應用到高中地理知識的教學中，以此來激發學生們的學習興趣，從而提高高中地理教學的質量。

二、“互聯網+高中地理教學”的意義

（一）激發學生們對于地理知識的學習興趣

在開展高中地理教學之前，教師可以事先針對教學的主題搜集一些相關的地理資料或是地理上的一些新的發現，并將了解到的資料進行整理引入到課堂教學中。不僅如此，還要充分的應用互聯網技術，通過互聯網技術可以在網上搜集海量的信息，使這些信息全都為高中地理教學進行服務，這種方式不僅能夠對課堂上的教學內容進行豐富，還能有效的激發學生們的學習興趣，在一定程度上能夠促進學生們學習效率的提升。

（二）有效發揮學生學習的主體性

“互聯網+高中地理教學”這一模式的實施，提高了學生們的參與意識，使學生們增強了自主學習的能力，并且學生們對于學習的積極性和主動性都有了很大程度的提高，使學生們養成了對基礎知識進行鞏固的習慣以及對難點知識進行深入探究的習慣，有利于學生成為主動學習者。

（三）在一定程度上提高了高中地理教學的效率

在高中地理教學的過程中，可以運用互聯網技術對學生日常的作業與考試的成績進行分析與整理，總結學生的學習能力和學習方法，能夠對每一位學生進行持續的跟蹤，及時將問題進行反饋，能夠精準的輔導學生的學習，有利于教師更好的對學生實行因材施教。

三、目前來看，高中地理教學的問題

（一）制定的教學目標不合理

隨著近些年來社會的發展，傳統的教學方式已經不在適于當今的教學發展目標，很多的教師為了能夠緊緊跟隨時代發展的腳步，制定了很多符合時代發展的教學措施，但是卻將學生的實際情況完全忽視了，沒有考慮到學生才是教學的主體，因此，導致制定的教學目標不合理。不合理的教學目標既影響到了學生們對于地理知識的學習失去興趣，又使得教學的工作難以開展。所以，在制定教學目標的時候一定要結合學生的實際情況，才能夠有效提高教學的質量。

（二）教學的方法太過單一

由于受到傳統教育理念的影響，教師在進行授課的時候，教學的方法太過單一，缺少創新性，使得很多學生都開始對學習失去了興趣，無法享受到學習的樂趣。就目前情況來看，很多的教師都是采用的灌輸式教學方法，主要的教學方式就是教師將知識點進行講解、分析，學生就只是進行單純的記和背，毫無互動的意識，使得學生也缺少相應表現的機會。這種教學的方式并沒有將學生作為課堂的主體，學生只是在被動的進行學習，使得學生的積極性無法被調動起來，最終使得高中地理教學效率低下。

（三）忽略了地理過渡教學的性質

學生對于地理知識的學習并不是從高中才開始的，所以一定要注意地理知識的過渡教學。高中地理的知識大部分內容早在初中就已經有所講解了，高中的地理知識只是在初中地理知識的基礎上進行了深化。所以，想要快速的了解高中的地理知識，就一定要注重初中與高中地理知識的銜接。但是就目前情況來看，很多教師都忽略了地理知識的過渡教學，而是直接開始高中地理知識的教學。這種情況的出現使得學生無法在較短的時間就適應高中的地理教學，導致學生在接受知識上存在一定的困難，最終使得學生們對地理知識的學習失去了信心，從而影響到地理知識的學習。

四、互聯網應用的可行性分析

互聯網的出現，對傳統教學的方式產生了很大的影響，為教學提供了一個很大的信息平臺，使教學內容能夠呈現多種形式進行表達。對于高中的地理內容來說，不僅僅包含文科的知識，還包含理科的知識，所以在教學的時候一定要注意針對不同的問題進行不同的講解，這也為教師的教學過程增添了一些困難。傳統的教學理念無法將文科和理科的知識進行結合運用到地理教學上，只有運用互聯網技術才能有效實現這一教學模式。隨著新課改實行的越來越廣泛，越來越注重實踐教學，互聯網能夠很好的促進地理的實踐教學，有利于提高課堂的教學質量。

五、互聯網在高中地理教學中的應用

（一）開展多元化的教學模式

互聯網的出現使得高中地理教學模式不在受到時間和空間的阻礙，教學也會變得生動有趣。微課教學是互聯網教學的一項重要的內容，不僅能夠有效提升學生學習的興趣，還能夠提升教學的效率，所以，教師要重視微課教學。教師可以通過微課教學，使學生們能夠快速的掌握學習的方法和學習的技巧。比如，在講解地理材料題的時候，教師就可以將材料題的解題步驟、思考過程制作成微課視頻，使同學們在觀看視頻的時候，產生濃厚的學習興趣，能夠從視頻中找到學習的方法，提升解題的正確率。這種教學模式有利于自信心的培養，有利于提高學生學習地理的積極性。

（二）利用多媒體進行教學

隨著科技的發展，多媒體教學也成為了互聯網教學的主要方法之一，這種方式能夠使教學課堂的學習氣氛變得活躍起來，有助于學生提高學習興趣。多媒體教學模式能夠將靜態的知識以動態的形式展示出來，有助于學生的理解。比如，在講解季節不同太陽的經緯度會隨之變化的時候，如果是直接講，就會使學生在理解上產生一定的困難，如果是制作成多媒體視頻，就會使學生們很直觀的了解太陽的變化過程，有利于學生的理解和記憶。就目前而言，在高中地理教學中，地理知識是瑣碎的，教師可以利用多媒體將相關的知識進行整理、展現，有利于學生對于地理知識的記憶。

六、結束語

綜上所述，“互聯網+高中地理教學”模式使得互聯網技術完美的與教學相結合，有效提升了教學的質量和效率。教師應該大力推崇教學的改革，應用互聯網技術以吸引學生的注意力進行教學，從而提高學生的學習成績。

參考文獻

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