試析高職院校醫學基礎課教學現狀及影響因素

[摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，高職院校的招生規模也在不斷擴大，盡管能夠為我國輸送大量的專業技術人才，但是彼此之間的就業壓力也在不斷增加，尤其是在傳統的思想觀念中人們對于高職院校的畢業生并不看好，這樣就導致高職院校學生就業受到影響。為了能夠提高高職院校醫學基礎課程教學的整體質量，必須要深入探究當前高職院校醫學基礎課教育存在的不足，并且提出相對應的解決對策，保證高職院校人才培養能夠適應時代的發展，符合企業的實際需求。

關鍵詞：高職院校；醫學基礎課程教學；現狀分析；影響因素]

在高職院校醫學基礎課開展的過程中，往往會照搬普通高校的課堂教學模式，這樣就導致學生在學習的過程中喪失自信心和學習的興趣，影響課堂教學的效果。為了能夠提高課堂教學的質量，必須要對當前高職院校醫學基礎課教學存在的問題進行深入的分析，總結經驗教訓，制定符合高職學生實際學習特點的教學方式讓高職院校醫學基礎課教學水平不斷提升。

一、當前高職院校醫學基礎課課堂教學現狀分析

（一）教學內容陳舊，缺乏新鮮感

一直以來，在我國高職院校不斷發展的過程中，所招收的學生基礎素質都比較差，學生學習態度不認真，所以往往會導致學校狠抓管理而忽視教學，這樣就造成了高職院校醫學基礎課教學本末倒置的問題，學生在面對過于陳舊老套的知識體系時無法打起精神進行學習，久而久之會導致醫學基礎課教學陷入惡性循環。

（二）教學模式呆板，缺乏多樣性

在高職院校醫學基礎課教學開展的過程中，教師在課堂講解的過程中采用傳統課堂的授課模式，即“老師講學生記，老師提問學生回答”的方法，這樣的課堂教學效果不僅不能夠充分發揮學生課堂的主體地位，而且也沒有能夠營造良好的課堂環境，導致課堂教學過于壓抑，也沒有充分的運用多樣化的教學方式來增強學生學習的興趣。

二、高職院校醫學基礎課教學現狀影響因素分析

（一）學生因素

在我國高職院校招生的過程中，為了擴大招生規模，所以會降低錄取分數線，所以導致學生整體的基礎知識太差。另外很多的學生不想回高中復習，所以會隨便報考，導致調劑到醫學，這對學生來說并不是主動選擇的結果，所以并不喜歡這門學科，很難激發學生學習的主動性。還有很多學生在初中和高中階段沒有掌握正確的學習方法，進入到高職院校之后由于缺乏教師的主動引導，所以學生在學習方面不得要領，這些問題都很容易導致學生學習效果不理想。另外在課程教學方面，很多的學生認為醫學基礎課學習的內容太過復雜，無法對各種知識之間的關系進行準確把握，導致學生學過就忘，沒有打好接觸，另外很多的學生認為，教師在課堂教學的過程中太過呆板，整節課聽下來非常的無聊，甚至很多教師教學態度不端正沒有以傳道授業解惑為己任，在課堂講課的過程中對學生通過訓斥、責罵的方法進行課堂管理，導致學生對教師產生厭惡和抵觸情緒，另外還有的學生認為，醫學基礎課教學的內容非常的抽象，而且與自身今后的就業沒有太多的關聯，所以學生不夠重視醫學基礎課教育。

（二）成因分析

通過對于高職院校報考學生的原因進行分析能夠發現大多數學生在進入高職院校之后會在內心深處有一種自卑的心理，尤其是很多人往往在高職院校有一種混日子的心態，認為自己的學習成績本來就不理想，所以導致“破罐子破摔”，另外還有的人由于缺乏對未來的就業進行合理規劃，也沒有制定可行的學習計劃導致很多的學生沉迷游戲或者社團活動而沒有時間進行學習，這樣也會導致學生的學習缺乏主動性和積極性，還有的學生從高中升到高職學校之后，很難轉變自身的定位，導致無法適應高職院校的學習方式，難以獲得理想的學習效果。由于大多數的高職院校教師沒有能夠對當前醫學基礎課教育進行全面的理解，所以在課堂教學的過程中也沒有做到因材施教，往往按照老套的教學經驗，對學生進行講解，這樣就導致學生的學習囫圇吞棗，對知識一知半解，導致學習效果不理想。

三、高職院校醫學基礎課教學的改進對策

（一）優化教學內容

在醫學基礎課教學的過程中，必須要讓學生學習并掌握專業的醫療基礎知識，讓學生打好理論基礎，提高學生的實踐積極性。通過根據學生實際就業崗位的分布情況進行判斷，可以增強對藥品營銷以及藥品生產等專業內容的整合與優化，讓學生可以更好的理解醫療基礎課程，并且還可以根據個人的興趣愛好來學習生理學、診斷學、臨床醫學等相關的基礎知識，通過對這些基礎的優化整合、相互滲透，能夠幫助學生后續的學習打下良好的基礎，還可以促進學生能夠在某一領域有創新發展。通過對于教學內容進行優化，能夠讓復雜多變的醫療基礎知識更加的簡單讓學生可以更加高效得提高學習效果。

（二）改進教學方式

醫學基礎課程的教學，由于只有課堂教學的環節，所以在教學過程中必須要把握教學多樣性，通過強調學生課堂教學的主體地位讓學生真正地成為課堂教學的主人，以學生的實際情況為基準，圍繞學生的興趣思維和愛好進行課堂教學。

在課堂教學的過程中應該創造豐富的課堂教學情境，讓學生能夠產生身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣。另外還可以運用現代多媒體信息技術讓課堂教學方式更加的豐富多彩，保證學生學習的整體質量不斷提升。

四、結論

通過本文對高職院校基礎課教學現狀進行分析明確那影響基礎教學發展不足的主要因素，從而提出針對性的解決對策，保證高職院校醫學基礎課程的順利開展，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1]潘建萍，鐘禹霖，凌志杰，陳小兵.信息時代醫學基礎課程教學方法的創新與優化[J].衛生職業教育，2017，35（07）：56-57.

[2]馬玲.醫學高職生理學教學改革的任務及途徑相關研究[J].科學大眾（科學教育），2014（11）：138.

[3]林彬，初曉藝，王雁群，王梅，鄭丹.項目教學法在高職院校《臨床醫學基礎》課程中的應用[J].教育教學論壇，2014（41）：236-238.

[4]李靖，楊少宗，王玉霞，王慧敏，侯鵬鵬.高職院校醫學基礎課教學現狀及影響因素分析[J].衛生職業教育，2015，33（04）：133-134.

作者簡介

何衛國（1971.01—），男，漢族，湖南衡陽，本科，講師，研究方向：解剖學教學。