小學英語授課中如何有效利用情境教學法

侯菁

【摘? 要】在國際社會中，英語是使用最多的一種語言，在國際語言史上具有舉足輕重的地位，是國際社會中交流的通用語言，我國的教育教學中也把英語作為一門重要的學科。現如今，我國學生在英語學習方面呈現出來的特點即兩極分化較為嚴重，受自身對英語學習的興趣影響較大，所以小學英語教學在新課改背景下需要改變教學思路，在課堂上，教師要充分發揮英語教學語言優勢，基于英語情景教學的實質含義，提高英語教師課堂上英語語言的運用。

【關鍵詞】情境教學? 小學英語? 應用

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對小學生學習英語提出了更高的要求，同樣對英語教師也提出了更高的要求。所以如何在短時間內，以合理的方式調動學生學習英語的積極性，提升他們在交際活動中對英語的使用，這成為關鍵所在。在新課改背景下，小學英語教師不僅要熟練進行知識的傳授，還要注重培養學生的整體素質和創新精神，加強學生的實踐能力。與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發生相應的變化，新的課程改革要求教師改變傳統的教育觀念 ，樹立新的知識觀、課程觀 、教師觀及人才觀。

一、小學英語情境教學理論概述

新時代背景下，我國經濟發展迅速，社會對人才的需求也在不斷增強，同樣對于英語專業人才的需求更加廣泛，比如旅游事業、翻譯事業等。教師作為英語教學過程的主導者和責任人，要把控學生的學習習慣，提升學生英語學習能力，提高他們的學習成績，同時還應該培養他們的綜合素質，使得學生在未來走向社會后能夠更加成熟，將學到的知識進行合理運用，提升自己的核心競爭力。

情境教學是學生基本能力水平的重要體現，其發展程度反映著整個社會的進步程度。在培養小學生的綜合素質過程中，情境教學的培養是其中的關鍵內容，尤其是在小學英語教學中，將情境教學的培養體現到整個教授課堂上，綜合利用相關的知識體系，不斷引導學生的學習興趣，提升學生對于英語學習的學習技能。傳統的教學主要是以提升學生的學習成績為主要目的，因為只有學生的學習成績提升了才能夠反應教師的教學質量，現階段，我國的大部分英語教師將教學重點都放在了提升學生的學習成績上，而很少關注學生綜合素質，沒有將教材中的重點內容進行細化，情境教學的作用沒有得到最大限度的放大。這樣不但會影響到學生學習水平的提升，也會降低其認知社會的能力。

二、基于情境教學的小學英語課堂教學應用策略

1.明確英語語言課堂教學目標

首先，教師要有明確的英語課堂語言教學目標，在課前進行備課的時候，要把課堂講授的內容進行有效的羅列，單獨寫出課堂教學內容的教學目標是什么，這樣清晰地體現出來，便于課堂之上進行情境教學。新課改的背景下，英語課堂語言教學目標的樹立是提高小學英語教學有效性的基礎。例如在課堂上講解“what、why、which”等單詞的具體含義的時候，在課前進行備課時，老師應該將“what、why、which”的漢語意思進行標記，教學目的就是讓學生清楚知道“what、why、which”的含義，如何使用。

2.不斷增強學生學習英語的興趣

興趣導學也是很好的教學方法，在課堂的語言運用方面是非常適合的，教師可以借助一些直觀的圖案、教學工具及音像教學片等對英語課堂教學實現情境教學培養具有幫助，同時還可以以學生熟悉并感興趣的生活題材作為教學內容創設利于課堂教學的英語語言學習環境，充分激發學生的英語學習興趣。

3.提高小學英語教師課堂語言運用水平

小學英語教學改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學水平是否能有質的提高，除次之外，教師還應該對英語課堂語言運用進行更熟練把握，了解學生學習近況，完善和更新教學資源;而學生可以根據自己的時間及時合理地安排學習時間，教師應正確鼓勵并引導學生進行有效的自主學習。

4.改善英語語言運用的教科書化，靈活運用

英語學習需要建立一個靈活的，蘊含豐富的語言預感的環境下進行，并不是按照教科書上的內容進行特定環境的教學，這樣只能讓學生接受到固定的、特定思維下的英語語言運用，英語課堂語言運用是培養學生情境教學的基礎，也是提高學生英語學習的根本，只有將英語的語言通俗化才能讓學生更好地理解，并加深學習的印象，同時能夠培養起學生對于英語學科的學習興趣。

綜上所述，小學英語課堂語言運用是情境教學培養的關鍵環節，也是教師教學過程中一項長期艱巨的任務，這就要求教師在教學過程中需要轉變教學觀念，重視學生課堂上對英語語言知識的學習，樹立全新的，適應社會需求，學生需求的英語語言教學理念，在實踐中加強教師對課堂語言應用的能力，只有這樣才能提高小學英語課堂教師語言運用。

參考文獻

[1]歐陽勝美，龔少英. 多媒體在小學英語情境教學中的有效運用[J]中小學教材教學：小學版，2006（5）：55-58.

[2]呂杰. 創設小學英語情境教學的有效途徑[J]中小學教學研究，2010（11）：39-39.