情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

冉玉

【摘? 要】情境教學(xué)法是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)方法。經(jīng)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及質(zhì)量。為此，本文就初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 初中化學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位。但相對于初中其他學(xué)科來說，化學(xué)知識較為抽象，不易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師要嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?；诖耍疚木妥陨斫虒W(xué)實(shí)踐，在闡述情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境原則基礎(chǔ)上，提出了情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，期望為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

一、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境原則

一方面，情境內(nèi)容應(yīng)真實(shí)化。情境教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)將每個化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，使其創(chuàng)設(shè)的情境不僅貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還帶有一定的情感支撐。另一方面，情境內(nèi)容應(yīng)帶有具體教學(xué)目的。情境教學(xué)法分為生活化情境、問題化情境、故事化情境等多種，但無論哪一種情境教學(xué)，其情境內(nèi)容都要具備一定的教學(xué)目的。如果化學(xué)教師盲目地創(chuàng)設(shè)情境，可能會將整個課堂教學(xué)實(shí)際情況與目標(biāo)脫離，這樣不僅會使課堂效率低下，還會影響學(xué)生的思維發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

初中化學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，其中大部分內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，如鐵的腐蝕、二氧化碳與碳酸飲料等。對此，初中化學(xué)教師要善于利用這一優(yōu)勢，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析與挖掘，進(jìn)而利用生活情境開展教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中，生活情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在初中化學(xué)人教版《燃燒和滅火》教學(xué)中，由于教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，筆者就通過多媒體為學(xué)生展示一些生活現(xiàn)象，以最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如簧火晚會、蠟燭燃燒、煤氣做飯等。隨后，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓各小組討論列舉一些生活中常見的燃燒或滅火現(xiàn)象，并讓學(xué)生分析思考其燃燒與滅火的條件。通過各小組的闡述，筆者分別進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而讓全體同學(xué)得知燃燒與滅火的原理及相關(guān)知識。最后，筆者通過多媒體播放森林火災(zāi)視頻，讓學(xué)生通過所學(xué)知識談一談滅火的措施有哪些？這樣一來，通過生活情境創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生更好地理解燃燒和滅火的原理及知識，還能培養(yǎng)學(xué)生將知識利用到生活的能力，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要善于針對教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)測，并找到相應(yīng)的解決辦法。如根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)設(shè)計一些課堂問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個問題情境，以促使每個學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。

例如，在初中化學(xué)人教版《愛護(hù)水資源》教學(xué)中，筆者為進(jìn)一步讓學(xué)生了解我國水資源情況及水資源對人們生活、工作的影響，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：一群旅行愛好者要橫穿烏蘭布和沙漠才能到達(dá)旅行終點(diǎn)，然而由于沙漠中很難尋找水源，大家就為“該帶多少水”起了爭議。因?yàn)閹嗟乃畷p慢前進(jìn)的速度，而帶太少的水很有可能對自身健康帶來影響?；诖耍P者就讓學(xué)生對“該帶多少水”這一問題進(jìn)行探究，通過學(xué)生間的分析討論，不僅能使學(xué)生意識到水資源的重要性，還能使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。所以說，情境教學(xué)在初中化學(xué)中占有重要地位，不可忽視。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用教材上諸多真實(shí)、生動、富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)情境素材開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提升學(xué)生動手動腦能力，還能夠通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。鑒于此，作為一名初中化學(xué)教師，就要在日常教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的實(shí)驗(yàn)情境，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在初中化學(xué)人教版《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中，如果筆者單純的為學(xué)生講解其概念性理論知識，學(xué)生很難理解且學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況，筆者就可以通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行白磷燃燒實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生針對物質(zhì)的變化開展質(zhì)量測定。這樣一來，既能夠讓學(xué)生清晰地了解質(zhì)量守恒定律，還能提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性。由此可知，在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要幫助作用。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要促使作用。對學(xué)生而言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。對教師而言，能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。對此，本文主要從生活情境、問題情景、實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行的探究，旨在將抽象的化學(xué)知識具體化，降低課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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