淺談在高中生物教學(xué)中聚焦大概念

翟巖

【摘? 要】生物學(xué)大概念是為了發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)而提出的。明確大概念能幫助我們更好地理解課標(biāo)要求，有效地進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)? 大概念? 核心素養(yǎng)? 課程理念

2017年出版的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了高中生物教學(xué)的基本理念：核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)內(nèi)容重實(shí)踐、學(xué)生評(píng)價(jià)重發(fā)展。其中大概念理念首次在課標(biāo)中出現(xiàn)。什么是大概念？為什么提出大概念？高中生物課程中涉及哪些大概念？如何在高中生物教學(xué)中更好地聚焦大概念？筆者就此對(duì)新課標(biāo)的兩本高中必修課本進(jìn)行分析。

一、什么是大概念

大概念是指在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容。大概念是科學(xué)家經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)。一般用陳述式來表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，如“生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)”，“生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)漸環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。大概念所陳述的要點(diǎn)是對(duì)學(xué)科核心概念理解的具體表述，在生物學(xué)領(lǐng)域他們就是生命觀念的具體組成。

二、為什么提出大概念

大概念思維最重要的作用是發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如完成第一模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生三大核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究。再比如模塊二學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生通過分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先長(zhǎng)期進(jìn)化形成的，此過程能幫助學(xué)習(xí)樹立生命觀念，形成科學(xué)思維、提高社會(huì)責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求的是“少而精”的原則，無論是必修還是選擇性必修課程的模塊內(nèi)容都要求精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求以便能夠確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、高中生物課程中涉及的大概念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，必修包括兩個(gè)模塊的內(nèi)容。第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》包含兩個(gè)大概念。概念1是：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位;概念2是：細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。第二個(gè)模塊《遺傳與變異》也包含兩個(gè)大概念。概念3是：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳;概念4是：生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果。

選擇性必修中涉及的大概念共有6個(gè)。概念1：生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)。概念2：生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)漸環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。概念3：發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品。概念4：細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品。概念5：基因工程賦予生物新的遺傳特性。概念6：生物技術(shù)在造福人類社會(huì)的同時(shí)也可能會(huì)帶來安全與倫理問題

四、如何在高中生物教學(xué)中聚焦大概念

科學(xué)制定目標(biāo)，切實(shí)明確課堂教學(xué)中的概念。教師首先應(yīng)該找準(zhǔn)具體章節(jié)中核心概念、重要概念、次位概念和專業(yè)術(shù)語（比如名詞、概念、規(guī)律等）。然后要明確與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科觀念、學(xué)科思想、學(xué)科方法。再然后用行為動(dòng)詞建立學(xué)科概念與觀念方法之間的聯(lián)系。如“說出、比較、舉例說明、分析、探究”等動(dòng)詞。最后，建立關(guān)聯(lián)性，確定核心概念的陳述方式、表述方法并且明確與大概念的關(guān)系等。

合理建立知識(shí)體系。教師應(yīng)該明確，每一本教材都是圍繞大概念編寫的。在大概念的基礎(chǔ)上還有很多概念，如重要概念、核心概念、小概念等。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效利用平臺(tái)進(jìn)行展示，拓展學(xué)生的思維。可以由小到建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念圖，再到建立一個(gè)章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，大到構(gòu)建整個(gè)模塊的知識(shí)體系，不但能幫助學(xué)生理解概念直接的聯(lián)系，更能使學(xué)生提高知識(shí)遷移的能力。

幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。教師可以組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難。比如在突破滲透作用的概念時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)或者PPT動(dòng)畫，可以理解水分子、溶劑分子等透過半透膜的情況。讓學(xué)生更清晰明確地理解微觀水平的概念。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問題，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程。例如在大概念4中有個(gè)重要概念“有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能”。為了更好的理解這個(gè)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分按照“觀察現(xiàn)象——提出問題——分析問題——解決問題——表達(dá)交流”的過程來進(jìn)行探究。

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后，形成的解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。要想提高核心素養(yǎng)，大概念起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中合理構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，理解概念是我們今后教學(xué)中重要的任務(wù)。