芻議初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

柯勤清

【摘? 要】伴隨著教育體系的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育的重要性日漸突出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生反思意識的培養(yǎng)也變成了現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重點命題。這就對教師的教學(xué)實力有很高要求，需要教師通過豐富多彩的教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的回顧和反思。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 反思意識? 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，實際對中學(xué)生的反思能力有很高的要求。同時，作為很多不同領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也提供了關(guān)鍵的作用。因此，對于初中數(shù)學(xué)的教授，需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，根據(jù)具體情況因材施教，不斷提升對學(xué)生的反思意識培養(yǎng)。

一、開展問題討論，提高學(xué)生的反思能力

由于學(xué)生之間的探索交流利于學(xué)生在討論之中發(fā)現(xiàn)自身錯誤，所以教師可以利用小組探究討論問題的授課方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。教師可以把全班學(xué)生分為幾個組，給每個小組分配不同的任務(wù)，讓小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行問題的探索分析，在交流自身看法時進(jìn)行自我反思。

例如，在初中教師進(jìn)行“勾股定理”的教材知識教授時，教師可以在授課過程中，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出課堂探究討論問題“勾股定理在日常生活中的具體運(yùn)用有哪些？勾股定理在不同運(yùn)用中的實際作用是什么？”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論探索，在學(xué)生進(jìn)行充分探究之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的問題探討，討論這些問題并舉出實例，在探討之中發(fā)現(xiàn)自身思考之中的不足進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行問題探討時，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深入的數(shù)學(xué)知識探究，加深對于知識的探索學(xué)習(xí)和反思能力的提升。通過這種討論的形式，能夠改變傳統(tǒng)的課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的不斷提高，通過自我反思分析能力的提升，不斷促進(jìn)了對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的反思能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸上升，需要學(xué)生對這一情況要有清醒的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的課堂聽講，還要引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)反思能力的提升。其次，要引導(dǎo)學(xué)生勤于回顧反思，在進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧時，多看書、查資料、先進(jìn)行充分的思考，找到自己思路的不足之處進(jìn)行反思改正。

例如，在教師講授到“平均數(shù)、方差、中位數(shù)、眾數(shù)”這一部分?jǐn)?shù)據(jù)整理與處理的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了能讓學(xué)生更好地了解、學(xué)習(xí)、掌握這一較為繁雜，需要細(xì)心計算的數(shù)學(xué)知識時，教師可以在上課時，先進(jìn)行一個關(guān)于對“球類運(yùn)動喜好”的簡單興趣調(diào)查，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和計算。然后給學(xué)生進(jìn)行方差公式的講授，讓學(xué)生計算出方差，最后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自主思考，并且回顧整個過程，理解這些數(shù)據(jù)處理的意義和方差代表的含義。在這一堂課的編排中，目標(biāo)清晰，層層遞進(jìn)。首先，對學(xué)生興趣進(jìn)行簡單調(diào)查，建立了教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，利用調(diào)查數(shù)據(jù)引出所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí);最后，讓學(xué)生回顧知識，在理解知識的同時，會對自己的整個思路進(jìn)行反思和分析，提高反思能力。同時，在課后還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，安排一些探究性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對知識的思考和對思維的反思和完善。這樣一來，學(xué)生會有良好的自主學(xué)習(xí)能力并且勤于回顧反思，就可以將所學(xué)的概念與自己對內(nèi)容的理解結(jié)合，更好地吸收知識，提升反思能力，不斷通過上述方法的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，在實際學(xué)習(xí)中進(jìn)步，慢慢適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生反思意識的形成。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，提高學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)思想一般都是在解決生活中問題時提煉出來的。對于初中學(xué)生來說，最佳的學(xué)習(xí)方式就是通過日常生活，利用生活中知識，提升自身的思維嚴(yán)謹(jǐn)能力，在遇到錯誤時及時進(jìn)行反思。因此，對于教師來說，可以進(jìn)行與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，進(jìn)一步促使學(xué)生思維更加嚴(yán)密，及時反思。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師教授“抽樣調(diào)查”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，由于這一知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，比如在進(jìn)行產(chǎn)品的抽樣檢測中，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是與課本息息相關(guān)的生活知識，所以教師可以利用這一生活實例進(jìn)行抽樣調(diào)查的知識教學(xué)，同時利用樣本顧及整體的知識加深學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不斷帶入生活情景進(jìn)行思考，便于學(xué)生進(jìn)行反思和分析。利用這樣的方法，教師聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際運(yùn)用加深思考，以后再遇到有關(guān)數(shù)學(xué)的生活知識時，會自然而然地代入數(shù)學(xué)思維去考慮問題，提高思維嚴(yán)謹(jǐn)能力，促進(jìn)反思意識的培養(yǎng)。可以說，利用生活情景的創(chuàng)造，讓學(xué)生在構(gòu)建的情景中感悟知識內(nèi)涵，引發(fā)思考，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)思維能力，總結(jié)了很多的反思學(xué)習(xí)方法。并且這種與生活聯(lián)系的方式會讓學(xué)生漸漸學(xué)會把數(shù)學(xué)與日常生活問題相結(jié)合，進(jìn)一步思考，用數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活，不僅提升了解決實際問題的能力，而且鍛煉了學(xué)生的反思能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，教師是學(xué)生知識的教授者，所以需要利用不同的方式去提高學(xué)生的反思能力，并且在長期的授課過程中和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索分析，協(xié)助學(xué)生形成良好的反思意識。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉燕.初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生反思意識的教學(xué)研究[D]山東師范大學(xué)，2017.

[2]李浩威.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的措施[J]文理導(dǎo)航（中旬），2018（07）：26.