淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

宋翔

【摘? 要】新課改明確了初中數學教學必須要注重培養學生的數學思維能力，作為一名初中數學教師，要嚴格按照新課改的要求對學生數學思維能力進行培養，以此來提高學生的數學能力。基于此，本文主要圍繞初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行了研究。

【關鍵詞】初中數學? 思維能力? 數學教學;

一、隨著我國教育事業的不斷發展，需要不斷加強素質教育建設力度。

在新課改不斷推動下，按照新課程的精神，需要我們在初中數學教學中，讓學生了解數學知識方法，同時對學生的數學思維能力進行培養，讓學生學會采用正確的數學思維來解決數學中存在的問題，讓學生的數學素養得到提升。

二、數學思維能力的含義概述

思維是一個人對相關事物產生思考或者表現出來的對現實世界的基本反映。數學思維和思維含義一樣，只不過被局限于數學之中。數學思維主要是指系統性的應用相關的數學邏輯，然后對數學問題進行思考的整個思維活動過程。數學思維能力主要包含應用能力、轉換能力、抽象能力等等。數學思維是數學學習中的一大重點，尤其是初中數學顯得尤其重要。培養初中生的數學思維，有助于提高學生的數學能力，幫助學生利用數學思維解決實際的數學問題。

三、初中數學教學現狀分析

1.教學模式僵硬

多數初中數學教學課堂之中，仍然延續傳統的教學模式。主要是教師在課堂上講，學生對教師所講的知識被動地聽。這種傳統的教學模式應用在初中數學課堂中不利于開展教學。數學本身就是一個思維活動的過程，傳統的教學模式制約了學生的學習發展，使得學生掌握的只是一些初中數學表面的知識，卻不能使學生在今后的學習中利用，達不到最初的教學目的。例如在學習人教版《全等三角形》這一課時，利用傳統的教學模式，只會讓學生片面地了解到什么是全等三角形，當遇到相關例題時，卻不知道如何應用所學的知識解答。這種教學模式和新課程所提倡的以人為本的教學理念完全相反，導致學生的思維能力發展受到限制。

2.教學觀念缺乏創新

多數教師受到了傳統應試教育的影響，在教學觀念上認為初中數學教學依舊主要以提高學生的學習成績為主。隨著新課改的不斷深入，雖然較多教師已經改變了教學方式，但在對學生思維能力的培養上卻沒引起足夠的重視。大多數教師為了能夠提高學生的學習成績，過多地注重學生解題的熟練度，間接地導致學生自主解決習題能力弱化，制約了學生數學思維能力的發展。

四、初中數學教學中培養學生數學思維能力的方法

第一，激發學生數學學習興趣 在初中數學教學中，培養學生數學思維能力是一個循序漸進的過程。由于數學整體比較枯燥，因此，要想培養學生的數學思維能力第一步就是要先激發學生的數學學習興趣，以此來活躍學生的思維。 首先激發學生的學習興趣，必須要建立在良好的師生關系基礎上，教師要注重平常多關心學生，多和學生交流溝通，創造良好的學習氛圍。除此之外，在課堂教學中，教師要善于使用多種教學方法將抽象化的知識逐漸細化并趣味化，以此來激發學生的數學學習興趣。 例如在初中數學學到的“等量代換”是非常需要學生掌握的一個重要方法。但是如果僅僅靠教師理論講解，很難使得學生掌握這一方法的關鍵。對此，教師可以利用學生耳熟能詳的故事，使得等量代換這一方法充滿趣味性。可以使用 “曹沖稱象”的故事來引導學生掌握等量代換的應用方法。 同時，可以利用多媒體播放“曹沖稱象”這一故事活躍課堂氛圍，在不知不覺中培養學生的思維轉換能力。

第二，通過動手實踐不斷強化學生的數學思維。初中的主要是以形象的思維為主學到的，在思考數學問題的過程之中比較片面，很難深入地了解抽象化的數學知識。教師要想強化初中生的數學思維，就要結合初中生動手能力強這一特性，通過實踐來培養學生的數學思維。在實踐的過程之中，初中生會集中注意力，思維在這過程中就會被激活，有助于對抽象化知識的深入了解。在開展初中數學課堂教學時，可以適當提出問題，讓學生通過實踐解決問題。 例如在學習“平面圖形的對稱性”這一課時，本課重點就是理解“對稱”的概念。對此，教師可以組織學生在課堂中自己剪紙，如一些正方形、星星等圖形。學生在剪紙過程之中，教師可以引導其進行折紙剪紙。讓學生在動手之后，思考折紙剪紙發揮的作用，這對學生深入思考了解“對稱”的概念發揮了重要的作用。同時通過實踐，使得學生思維能力得到發展。

五、對傳統的教學方式進行創新

隨著素質教育的不斷發展，初中數學教師要對傳統的教學方式進行創新和完善，這樣可以有效地培養學生具有良好的學習習慣，更好地提升教學質量。在數學教學中，初中數學教師要摒棄傳統的教育理念，采用有效的教學方式，發散學生的思維，提升數學教學的質量。此外，教師還可以適當地采用多媒體的教學方法，給學生提供良好的學習環境，有利于學生對數學知識重點進行理解和掌握，這樣可以更好地提升數學的教學效率。比如，在學習“平面直角坐標系”時，教師可以按照教材的內容，制作相應的教學課件，在課堂上采用多媒體的方式將其進行展示，讓學生對坐標系的方向及相關知識進行了解，這樣可以有效地提升學生的學習效率。此外，數學教師要在課堂上發揮出學生的主體作用，加強培養學生的思維能力，有效地實現數學課堂的教學效果。 例如，在數學教學中，初中數學教師可以采用提問的方法，這樣對學生的求知欲望進行激發，讓 學生了解問題，同時思考問題，提高學生學習數學的主動性。

六、結束語

總之，對學生的數學思維進行培養，有效地滿足了初中數學教學的需求。因此，要吸取相應的經驗，對教學方式進行不斷的創新和改革，研究相應對策，將培養學生的數學思維落實 在實際的教學中，更好地促進學生全面發展。

參考文獻

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