合作學習在小學語文教學中的應用

畢春梅

【摘? 要】在小學語文教學中開展合作學習可以有效激發學生學習的積極性，使學生主動地參與到學習中來。因此，作為小學語文教師應該在課堂上選擇恰當的合作學習時機，給予學生充分的合作學習時間，只有這樣才能使學生的知識形成互補，提高小學語文教學的質量。教師要想將合作學習策略應用到教學中，就要科學組建學習小組，選擇恰當的學習內容，創造合作機會，提供充足的學習時間，掌握推動有效合作學習的技巧。文章主要針對合作學習在小學語文教學中的應用進行論述，同時提出一些具體的應用策略給學生提供參考。

【關鍵詞】合作學習? 小學語文教學? 應用效果

在現代教育中，合作學習這種具有發展性的教學方法，打破了傳統教學的局面，明確了課堂不僅是教師與學生之間的互動，也可以是學生與學生之間的互動。當今社會急需自主學習型的人才，注重學生們在在學習中團結合作的精神。新課程的改革也是朝著學生們合作學習的方向深化。在小學語文教學中的應用有利于培養學生的臺作意識、集體觀念，有助于學生更好地處理個人利益與集體利益，提高學生學習語文的積極性和主動性，促進小學生綜臺素質的提高，同時，促進小學生全面發展。

一、小學語文合作學習的重要性

隨著新課改逐漸深入，合作學習逐漸普及應用到小學語文教學中臺作學習在小學語文教學中的應用順應了時代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學習的教學方式有利于發揮學生的主體性，促進和諧師生關系的建立，增強學生獨立學習的能力。通過合作學習這種教學方式，能讓學生觀察到其他同學的優點，發現自身的缺點，有利于保持良好的同學關系，互幫互助。對性格比較內向的學生而言，此種學習方法能有效幫助他們性格的培養，在積極、熱情的學習氛圍中，也可以慢慢地表達處自己的看法和意見，通過相互學習和討論，提高學生的理解能力與表達能力。

二、小學語文教學中合作學習的應用策略

1.深入教學，培養學生的思考能力

在教學的過程中，教師要引導學生深入教學，運用正確的方法培養學生的思考能力，讓學生在學習語文知識的過程中，將獨立思考能力充分展現，學生的學習能力就有所提高。要引導學生在合作學習過程中善于發現問題，并提出自己的質疑，在討論中找到解決辦法。這樣可以有效激發學生在學習語文中的興趣，避免合作學習停留于形式化。另外，學生在進行討論過程中，可以激發學生的積極性，提高小學語文的教學質量。例如：教師在講《把鐵路修到拉薩》一文時，可以向學生提出一些較為有針對性的問題，像“把鐵路修到拉薩的時間要多少”，“把鐵路修到拉薩的意義是什么”，再讓學生進行討論。在討論結束后，教師應當引導學生將自己的討論結果與大家分享，這樣不僅能開發學生的思維，真正體現合作教學的意義。

2.樹立目標，激發興趣

小學生年齡較小，對文章無法充分全面地理解。因此，教師需要為學生樹立明確的閱讀目標，使小組的討論圍繞著這個目標推進發展。例如：在講述《草船借箭》的時候，教師可以為學生設立一個“孔明借箭的意義”的討論目標，然后將學生分成三人或者五人小組，對這個問題進行討論。學生以這個目標為中心，反復閱讀文章，互相之間交換心得，深入探討。在討論的過程中，教師也可以適當地引導和推進，對回答正確的學生和小組予以鼓勵和表揚，激勵其他小組同學。教師也可以把目標逐步由易向難，讓學生逐漸理解文章。在教師的幫助和同學之間熱烈的討論之下，學習的氛圍會更加濃厚，這樣可以提高學生的閱讀興趣，使學生更加注意文章的細節，逐步從各個層面理解文章的內涵。在達成目標的時候，學生會獲得成就感，從而也會對文章產生更多興趣，使得學生能夠積極主動地去思考和學習，更加深入理解文章的內容。

3.注重終身學習，加強課后合作延伸

現代社會是一個終身學習的社會，因此，合作學習不僅僅要局限在課堂教學中，還需要延伸至課后，讓學生時刻謹記合作學習的精神，在深層次的合作學習中養成良好的學習方法與學習技巧，提升學生的終身學習能力，這也可以為學生提供出一個可持續發展的氛圍，為后續的合作奠定堅實的基礎。例如：在講述完《只有一個地球》之后，就可以要求學生以環保為主題，以小組合作的形式共同來完成手抄報，為了保證內容的新穎與豐富，學生就會想方設法的尋找資料，發揮好自己的特長，如，書法好的負責抄寫、知識面廣的學生則負責收集資料、繪畫能力好的學生則負責對版面進行設計，在完成之后，讓學生展示出自己的成果，由學生投票評選出一、二、三等獎，教師則從中篩選出好的作品張貼好學習園地中，這樣不僅可以充分的提升學生的合作能力，也可以培養學生的其他綜合素養。

4.及時轉換教學理念，提升自我教學素養

小學生的理解和表述能力有限，在其無法正確地體會文章內容或是團隊合作沒有進展的時候，教師應該適當參與，用引導的方式循序漸進將文章的主題思想傳達給學生。為此，語文教師必須要及時轉換自我的教學理念，不斷提升自我教學水平，結合合作學習方法，積極構建教學活動，以此來不斷深化學生的學習認知，理解能力及應用能力，進而使小學生充分認知到語文學科合作學習的教學價值。同時，語文教師必須要及時構建正確的師生觀念，將班級中學生認定為課堂教學活動的核心。為此，教師必須要在實際教學過程中，嚴格約束自我教學行為，側重突出學生的學習主體地位，將學習的主動權轉交于學生。除此之外，小學語文教師必須要站在全局性的角度進行分析其合作學習。教師必須要及時樹立正確的教學發展觀念，直面教學成敗，并始終堅信合作學習必定會收獲既定的教學成效。

在小學語文教學中實施合作學習，需要教師做足充分的準備，不斷提升自己的理論知識水平，而且在具體的實踐操作中還要以本班級的實際情況為基礎，從而使合作學習更好地發揮作用。

參考文獻

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