如何培養(yǎng)小學生寫作能力

羅婷

【摘? 要】小學語文寫作是小學階段語文教學的重點和難點，并且學生也難以對語文寫作提起興趣，因此這就需要教師采取切實可行的措施解決好教學中遇到的困難，加強學生對知識的積累，培養(yǎng)語文語感，最終提升學生個人的語文寫作能力。本文主要從小學語文寫作的角度出發(fā)，結合實際提出有效的建議性措施，促進小學語文寫作教學的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文? 體驗生活? 真情實感

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。強調(diào)習作要“珍視個人的獨特感受，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。

一、積累素材

學生習作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。要引導學生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

二、回憶并體驗生活

專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶。可設計如下教學流程：一是看相片——激發(fā)真情;二是說相片——引吐真情;三是寫相片——抒發(fā)真情;四是賞習作——交流真情。

學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、勤寫體驗文章

體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。

1. 在學校里體驗

在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2. 在家庭中體驗

家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3. 在社會中體驗

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度;有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)巍＿@些形形色色真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

總之，生活是寫作的源泉，只有讓學生體驗生活，感受生活，強化情感體驗，寫學生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動性，才能實現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達真情實感的目標。

參考文獻

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