新課改標準下六年級數學高效課堂教學研究

饒學忠

【摘? 要】相對小學數學而言，初中的數學知識在難度上有較大提升，所以六年級作為小學升初中的學習階段，起著承上啟下的重要作用。在新課改的背景下，教師要改變傳統的教學方式，教師需要以學生為主體，激發學生對數學的學習興趣，使學生能夠主動學習，讓學生成為數學課堂學習的主人，實現數學高效課堂教學。

【關鍵詞】六年級? 新課改? 高效課堂

數學是一門邏輯性非常強的學科，在小學階段，教師教授數學的作用不僅僅是傳授數學知識，還要培養學生良好的學習習慣、獨立思考和創新思維的能力，體現社會主義教育性質和素質教育的目的。和其他學科不同，數學是一門發展智力非常強的學科，因此，教師的指導在此時就顯得尤為重要，那么如何提高教師在數學課堂中教學的有效性？本文就此對數學高效課堂教學展開研究。

一、改善傳統教學方法

六年級的學生正處于人生中最為活潑的年齡階段，而傳統的教學方式是老師在上面講，學生在下面聽，且課堂氣氛十分壓抑，這樣的教學方式不僅壓制了孩子們的天性，也沒有達到課堂教學的高效目標，所以在新課程改革的背景下，教師也需要改善傳統的教學方式，靈活地結合現代新時代的教育理念和教育方法，達到小學數學高效課堂教學的目的，為學生以后的學習生活奠定扎實的基礎。

1.創設生動有趣的課堂教學情景

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識基礎上出發，創設生動有趣的教學情景，引導學生展開觀察、操作、猜想、推理和交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學號數學的愿望。”教學情景是一種特殊的教學環境，而創設生動有趣的教學環境可以提高學生們的學習積極性，根據教學目的來創設針對性的教學環境，可以增強教學的目的性，使學習效率更高。例如在教學《圓的周長》這一課時，以龜兔賽跑的故事來激發學生的學習興趣，龜兔賽跑中兔子由于驕傲自大而輸給了烏龜，但是小白兔不服氣。今天兔子不和烏龜賽跑了，它準備和狗賽跑，這時候老師播放課件，小狗沿著正方形的路線跑，小白兔沿著圓形的路線跑，結果是小白兔贏了，小狗看著小白兔獲勝，心理很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你們認為這樣的比賽公平嗎？

學生被這有趣的情景吸引著，從而陷入積極的探索狀態中。這樣的情景創設關注了學生的興趣點，立足于學生的知識經驗、生活經驗，圍繞著知識點、能力訓練點為學生而設立的學習探索平臺，從而達到數學高效課堂教學的目的。

2.建立.以小組為單位的合作互動

小學生具有好勝好強的特點。夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發起來。”因此在數學教學中，適時創設競爭的學習氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當的良性競爭，可促發學生的創新熱情和創新意識，能培養學生思維的變通性和獨創力。只有對學生點滴的創新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發學生創新學習的熱情，逐步培養學生創新學習的能力，所以在小學數學的課堂教學中，教師可以開展學生分組合作競爭的活動。例如采用小組合作開展互動的方式進行“分數乘法、除法”的教學。 教師在幻燈片上打出圖片，向學生提出以下問題：“圖中的圓被分為了幾個部分？其中紅色、藍色和綠色各占多少？”等學生在小組里討論得出問題的結果后，教師進而繼續講解更深入的知識點，比如分數中分母的最簡化，還有對于分數除法的內涵的解釋，即任意數除以一個分數，就是乘以它的倒數。而在開展小組討論的過程中，教師可以讓各組的小組長組織對于該題目的提問和解釋，各組小組長必須親自向組員發出自己的疑問，或者組織小組組員分別向組長提問，互相探討與解決提出的問題。讓學生們在小組合作中學會傾聽、討論、表達、組織和自我評價，全面提升學生的綜合素質能力。

3.改編例題促思考，引導學生自主探究

六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。

4.整合例題引發散，培養學生多向思維的能力

在六年級數學教學中，教師如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過整編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如，在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問題時，在學生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：一是乙隊單獨修比甲隊多用5天;二是乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍;三是乙隊的工作效率是甲隊的。還可將問題改為：一是兩隊合修幾天完成這段公路的一半？二是兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半？ 三是甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天？

六年級數學教學的難點之一在于最后的復習階段學生對知識的遺忘較多，知識的綜合應用更成問題。如何解決這一難題呢？“寓復習于平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構體系”是許多教師的經驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學生今后的學習與發展創設良好的空間與平臺，從而達到數學高效課堂教學的目的。

參考文獻

[1]王智勇.生動的數學，有趣的課堂——小學數學教學情景的創設.《中國科教創新導刊》.2010.

[2]小學六年級數學小組合作學習的策略研究.[J]《教育》.2014.