不斷優化教學策略，讓高中物理課堂簡潔、高效

孫長和

【摘? 要】高中物理作為一門理論和實踐相結合的學科，對于培養學生的實驗探究能力、歸納總結能力等物理核心素養具有重要的意義，教師要在高中物理教學中全面提升自身對物理學科的認知與理解，積極在教學實踐中摸索和創新物理教學方法、策略，讓物理課堂教學變得簡潔、高效，為高中生物理核心素養的形成和優化奠定基礎。本文將結合筆者自身在物理教學方面的心得體會，對提高物理課堂的教學效率進行探討。

【關鍵詞】高中物理? 教學策略? 高效課堂? 優化

隨著高中物理課堂教學改革向縱深推進，越來越多的課堂教學弊端和問題逐漸顯露出來，如教師對課前教學準備不重視、學生物理知識難以系統化、教學評價帶有較大的主觀性等等，這要求教師在教學中以問題為導向，進行有針對性的教學方法調整，不斷提升課堂的教學效率，讓物理課堂變得高效、高質。

一、以精心教學準備為基礎，提升學生物理課堂教學效率

雖然教學準備作為高中物理教學的不可或缺環節，但在實際的課堂教學中，不少物理教師并不重視課前的教學準備，導致在課堂教學中難以將物理知識講透徹，學生的學習效果自然會大打折扣。鑒于此，教師要提高對教學準備的認識，以精心的教學準備為基礎，提升學生物理課堂學習效果。

做好教學準備，物理教師首先要對學情和物理教材進行深入分析，積極了解學生的課堂學習狀態、物理知識掌握程度、個人的生活情況。對于教材的分析，教師要對其編排的總體理念、章節的內部關聯、每個模塊的側重點進行深入研究，從而在整體上對物理教材有一個清晰的認知。其次，教師要分析每節課的物理教學內容，對教學中的重點內容要全面細化研究，對教學中的難點要積極尋找有效的應對策略，并設定可以達成的教學目標。例如，對于《彈力》章節內容，要求達到的教學目標為①對形變的概念進行了解，知道彈力是物體發生彈性變化所產生的②可以判斷彈力是否存在及彈力的具體方向，并能較為準確畫出物理所受彈力的示意圖③有效掌握利用胡克定律測算彈簧彈力的具體方法等等，對教學目標的明確，有助于提高教師教學的目的性。最后，教師要對教學方法、課堂導入、教學流程進行分析和確定，可以借鑒教育同行的教學經驗，不斷優化課堂教學的流程。

二、以經典物理實驗為依托，提高學生物理知識的綜合性

實驗作為物理學科教學的重要組成部分，具有一定綜合性，且不少的物理知識都是通過實驗探究來引出的。但部分教師在教學中一味重視理論知識教學，而忽視了實驗教學，自然不利于學生課堂學習效果的提升。鑒于此，教師要重視實驗教學，并以經典物理實驗為依托，提高學生物理知識的綜合性。

教師要打心底認識到實驗教學對物理整體教學的促進作用，并將實驗教學全面融入到物理教學的總體規劃中，設置中長期的物理實驗教學目標，為課堂的實驗教學指引方向。另外，教師要在實驗教學中，對實驗的目的、所用器材、實驗原理、具體步驟、注意事項以及實驗所包含的物理知識進行全面總結，引導學生以典型的物理實驗為依托，不斷對實驗內容進行總結和拓展，使知識系統化、綜合化。例如，在探究用電磁打點計時器測量平均速度的實驗中，其實驗的目的是能測定平均速度，畫出v-t圖象;實驗器材有導線、復寫紙、電磁打點計數器等;其實驗原理為平均速速等于位移除以時間等等，讓學生對這些進行明確，有助于其提升其知識學習的綜合性。

三、以合理教學評價為核心，鞏固學生物理課堂學習效果

教學評價對學生了解自己的課堂學習情況、鞏固物理知識學習效果具有很重要的意義，但就目前的教學評價來看，主要是教師主導的單一封閉式的評價，在評價中帶有很大的主觀性。鑒于此，教師要在課堂開展多元化的教學評，讓評價更加真實的反映學生的實際學習情況。

例如，在學習了牛頓第二定理知識后，組織學生開展教學評價，學生甲稱其對牛頓第二定理的內容能較好的掌握，并對其數學公式F合=ma有較深的理解，同時也理解了牛頓力的物理意義，但對物體的受力分析還需要進一步的學習掌握。學生乙對甲評價稱，該同學能在課堂深入鉆研物理知識，但有時在課堂容易說一些和教學內容無關的事情。通過甲和乙的敘述，教師進行總結性的評價，對學生甲能較好掌握牛頓第二定理的基本知識表示認可和贊賞，并重新講解物體受力分析的方法策略及注意事項，讓學生的問題得到解決，同時提醒甲要注意課堂紀律。通過這樣多主體的綜合性評價，讓學生甲更為全面清晰的了解了自己對牛頓第二定理知識的學習情況，有助于其進行有針對性的查漏補缺，提升學習效果。

綜上所述，教師要深刻認識到提高課堂教學效率對學生較好掌握物理知識的巨大促進作用，在教學中銳意進取，不斷根據物理課堂的實際情況，改進教學策略、優化教學流程，進行精心全面的備課，重視物理實驗教學，開展科學合理的教學評價，促進物理課堂向著高質、高效的方向發展，為學生較好掌握物理知識理論技能、提升物理綜合素養打好鋪墊。

參考文獻

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