小組合作學習是高中英語閱讀有效教學新模式

周麗娟

摘 要：合作學習起源于上個世紀70年代的美國，在多年的發展中實現了實質性的進步，是一種現代化的教學策略。在課改教育的推廣及新課標的要求下，小組合作于近些年在國內備受重視。現筆者以實踐的方式，將小組合作應用到高中閱讀教學，希望通過本文的研究可以為高中英語閱讀教學注入新的活力。

關鍵詞：小組合作學習 高中英語閱讀教學 教學新模式

英語是高中必修學科與主修學科。英語教學可以培養學生英語能力，以便學生在今后的就業與成長中可以靈活的使用英語技能。小組合作學習的應用，能夠極大的提升英語閱讀教學活力，實現學生之間的信息交流與互動。從被動式學習轉變為主動式學習，有助于提高學生的英語學習質量，是一種有效、良好的教學方法。為發揮小組合作學習價值，教師就必須注重小組合作學習模式的研究和開發。以便學生能夠在小組合作模式下，真正意義上實現信息的有效溝通，培養學生語言應用能力。

一、小組合作學習概述

小組合作即學生在學習的過程中使用小組方式完成知識的學習，不同于合作學習的是，小組合作注重學生獨立探索問題，完成問題的知識獲取。合作學習則更注重的是學習氣氛的調節。小組合作學習中，突出了學生主體學習地位，能夠培養學生的主動參與意識和答案的求知欲望。學生能夠在小組合作學習中互相鼓勵、獨立思考，養成親密融洽的就人際關系，實現師生的良好溝通。

二、高中英語閱讀小組合作學習問題

（一）小組規劃不合理

從現狀來看，小組合作學習存在分組不合理問題。高質量的小組合作英語閱讀學習離不開有效的分組，這是順利學習的關鍵。不過許多教師并沒有意識到合理分組的重要性，而是采取隨機分組的分組方法。這么做帶來的弊端便是，學習小組之間存在著較大的能力差異。一些小組學習積極主動，一些小組則消極被動。有些學生由于小組內成員能力較強，所以并不開口回答問題。有的小組組內成員學習能力較弱，因此部分小組成員獲得了更多的發言參與機會。學生參與度的不平衡，必然會影響學生的英語學習狀態。

（二）課堂時間不足

小組合作模式主要包括辯論、討論等方式。不過由于高中英語課時有限，所以小組合作學習的內容需要擠壓再擠壓。經常出現討論進行一半的時候就必須強行終止。此外由于小組合作模式下，學生的討論聲音較大，所以有部分學生會趁機做其他事情。所以小組合作學習經常會出現課堂紀律難以控制的問題。

（三）教學方式特殊

小組合作學習注重的是學生的主體學習意識培養。在小組合作學習模式下，教師一般僅僅負責小組任務完成狀況評價，而不負責學生的學習過程評價。這就導致教師并不能幫助學生獲得更加科學合理的學習方式引導，部分學習能力較差的學生得不到教師的幫助與肯定。這樣學生必然會逐漸失去學習興趣，學習積極性逐漸降低。

三、高中英語閱讀小組合作學習策略

（一）選擇合適的合作主題

教師在使用小組合作學習模式時，必須注重合作時機與合作主題的優選，在恰當的時機應用這一學習模式。首先應根據教學內容選擇合作主題，在尊重學生主體意愿的基礎上，關注學生的能力發展。其次教師必須合理選擇小組合作切入時機。并非所有的學習內容都可以使用小組合作學習。只有小組合作切入時機有效、準確，學生才能夠得到真正的能力培養。小組合作應用時機應當為：一閱讀內容難度較大時使用，讓學生在知識補充的合作探討下，完成難題難關的攻克。二當學生出現看法分歧時，教師可以用辯論賽的方式，讓學生以組為單位完成知識的探索和辯論。如在講解Developing and developed一課時，在討論我國是不是在多年的發展中已經進入到了發達國家時，學生就會出現分歧，此時教師可以讓學生以辯論賽的方式，完成問題的分析和探索。

（二）優化學習小組隊伍

為保障學習有效性，教師必須確保小組的成員分配科學、合理。教師在展開小組合作學習時，應先掌握班級內所有學生的英語基本狀況，包括學生的英語基礎能力、英語水平、英語學習態度等。按照組內異質，組間同質的原則合理劃分小組。之后在每一個小組內選出一名小組組長、記錄人、匯報人，要求小組所有成員都有自己的責任。這樣學生才能在小組合作學習中，積極主動的投入到學習的過程，發揮每一個人的價值。如教師可以在學習《Traffic jam》課堂中布置主題為The effect of traffic jam on life的辯論賽。讓學生在討論中完成知識的學習。

（三）培養學生的合作意識

合作意識是小組合作學習學習的關鍵，合作意識對學生合作學習效果有著積極的影響。所以教師必須注重學生的合作意識培養，這樣學生才能夠蝴蝶學習能力的提高。首先教師應為學生營造教學情境，為學生提供合作環境，使學生明確團隊重要性。之后用激勵方式鼓勵學生參與合作。如教師可以在分完小組以后，定期評比小組的學習表現，給予表現良好的小組獎勵。另外教師也要注重學生學習態度、學習動機、質疑精神、總結概括等能力的培養，將這些能力培養滲透到小組合作學習中，提高學生的閱讀合作學習質量。

評價是檢驗學生小組合作學習狀態，以及英語閱讀效果的重要手段。科學的課堂評價有助于提高學生的學習能力和學習積極性。因此教師不妨設置小組成績單的方式，在評價學生個人的同時，評價小組成績。這樣學生便會更加積極投身于小組學習，提高合作效果，發現學習樂趣。

結語

小組合作的學習方式是深化高中英語閱讀學習效率，激發學生英語閱讀學習動機的措施。教師必須注重小組合作學習的合理性、科學性安排設計，在實踐的過程中積累經驗并不斷調整，才能夠發揮小組合作學習的價值，推動高中英語教學質量的進步，實現高中英語高質量教學目的。

參考文獻

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