基于核心素養培養的高中生物學教學轉變

劉芳

摘 要：在高中生物學的教學當中，該如何培養高中學生的核心素養，如何在培養的教學當中幫助高中學生形成自身在如今社會的快速發展當中所必備的品格和關鍵能力，同時，讓學生具備創新和實踐能力。通過高中生物的核心素養教學提高學生的德、智、美，是現代我國教育改革的重要舉措，也是為提升我國在國際上教育界的核心競爭力的重要方法。本文就該如何實施在高中生物教學中，該如何培養高中學生的核心素養進行探討，望給予教育界的同仁予以正確的幫助。

關鍵詞：核心素養 高中生物 培養 實踐

一、開展核心素養教學培訓的重點

（一）提高學生的理性思維

理性思維是指在人遇到事情的時候可以本著嚴謹謹慎的態度去正確的對整個事件去進行判斷，在課堂的教學當中，該如何培養學生的理性思維是教師應著重考慮的問題，通過培養學生的理性思維，讓學生養成通過正確、科學的去判斷問題并解決問題的良好習慣。在課堂的教學過程當中，生物教師應當對學生進行引導，讓學生可以利用推理的方法去摸索和證實在生物學當中真實存在的事實規律。

（二）提高學生對于社會的責任意識

當學生對生物學的學習有了一定的認知之后，對于個人和社會上所遇到的一些事情能夠做到正確的理解和理性的對事件進行處理，通過對生物學的學習讓學生能夠更好的去解決在實際生活當中所遇到的問題就是培養學生的社會責任意識。在高中的生物學教學當中，教師要不斷的強調并培養學生要通過生物學的學習知識，來造福社會的責任意識和通過學習來回報社會的積極價值取向。引導學生在生活當中關注，發生在身邊和社會上所發生的關于生物學有關的問題，并通過自己已經學習到的生物學知識來進行思考和探討，對發生的事件進行最具有合理性的解釋。教師可以在課堂中設置一個情節，并利用視頻資源等，為學生設立一個非常美好的情節，讓學生深入其中，產生情感上的共鳴，等學生對于課堂的教學內容有了一定的興趣，便可以對學生展開教育，讓學生體會到大自然的神奇之處，同時對生命的可貴產生敬畏之情，讓學生感受到自身的社會責任感。

（三）培養學生對于生命的觀念

在生物學當中所有的學習內容都與我們的生活息息相關，生物教師應當根據生物學當中的這一個特點，來讓學生通過生活中的所觀察到的生命的狀況去進行合理的解釋能力，這就是生物教師應在生物教學的課程當中應著重培養學生的生命價值觀念。而如果想要讓學生對生命觀念得到有效的提升，必須要讓學生有足夠的生物學知識，并可以根據自己的知識對生物的生命特征有效的認知。比如，在學習植物的光合作用的課程中，教師可以根據相關的實驗課程教學視頻，或者親自做實驗，比如同樣的生長環境下，兩顆相同的植物，一顆可以享受到陽光的照射，一顆卻生活在黑暗中沒有陽光，通過最后的結果，讓學生感受到植物進行光合作用所需要的必然條件，通過實驗或者觀看的實驗短片，讓學生思考其中的原因并做出合理的解釋，再由這一現象列舉出其他的現象事例，讓學生學習到生命成長所需要的必然條件，從而產生對于生命的觀念感。

（四）培養學生對于科學的探知能力

對于可學的探知是在已知的生物學基礎之上，發現自己并不了解的生物學問題，并根據自身已知的生物學知識再加上資料的查詢，針對發現的生物學問題去進行探索和實驗，并得出自己認為最終的答案。比如，在課程的學習當中，一般課程內容里面都會列舉出所做出實驗的內容，老師在講解的過程當中，如果不讓學生自己動手，只憑著觀看資料和教師的講解，并不能加深學生的印象，起不到最有效的效果，這無異于讓學生學習紙上談兵。這種情況下，就需要教師在給課程備課的時候，為學生設計出相關的實驗加深學生的印象，在實驗結束后，要讓同學再進行討論和思考，并積極的互相探討，鼓勵學生在之前的實驗上所學到的知識進行分享，并提出大膽的假設，培養學生對于生物學更深層次的知識探知能力。

二、提升教師自身的素質要求

現代化的教育思想，是從過去傳統的教育方法上所做出的重大革新，這無異于對學校的教師是一個全新的挑戰。生物學的知識理論離不開生活基礎，是和生活息息相關的，這對生物學的教師在教學的過程當中無疑又加大了教學難度，所以，為了能夠更高效的培養學生對于生物學的知識學習，提升學生的核心素養，生物學的教師就必須提高自身的總和素質。

在生物學的課程講解過程當中，必然會做出各種各樣的實驗方法和理論，所以，教師在課堂上要對學生細致的講解各種可以進行實驗的運用方法，并做到對于教受的內容極其的精準，以免學生在做實驗是有所偏差，導致之后產生不良的后果。同時，提升自身的表達能力，因為在課程講解的過程當中，關于一些學習的知識點，教師必須要表達的簡單明確，在面對講解后學生還是不明白的情況下，教師一定要換一個傳授的思路，更明確簡潔的去向學生表達出知識的重點，以免學生產生似懂非懂的情況，這樣對學生的認知影響非常的大，并多擴寬自己的教學思路，多多的運用到實際的教學當中。

結語

總之，教師要想在課堂上的教學當中充分的讓學生學習到生物學的核心素養，必須要在教學的環節設計中充分的體現出來。在培養學生的核心素養時，首先要培養學生的理性思維模式，其次要讓學生體會到自己身上所擔任的社會責任感，將來造福于社會。

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