分析小學數學計算教學的有效策略

張敏

摘 要：小學教學課程的改革帶來了很多新思想新方式以及新技能，這樣就需要教育工作者有效的利用這些新改革來進一步提升學生的學習水平和能力。小學數學計算教學也是學習的重要內容之一，能夠提高小學生的計算速度與準確程度。文章對計算教學的有效策略進行了簡要的分析，希望對教育工作者全面展開新教育有一定的幫助，對提升學生的計算水平有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學 計算教學 教學策略

小學是孩子處于智力飛速發展重要階段，所以好的教學方式有助于促進學生的智力發展，而在所傳授的知識當中，數學教學占主導地位，計算教學更是深受大家的關注。隨著社會的進步，教育的改革，需要有良好的對策以及有效的策略，進一步深化改革內容，培養學生學習的綜合能力，有效提升個人素質。因此我們應該對小學數學計算教學有一個全面的認識并實施有效的策略來提高學生的綜合能力。

一、小學數學計算教學的現狀

1.缺乏重視與計算興趣

伴隨著信息自動化的到來，計算機等工具正在慢慢的代替傳統的計算計算機巧，信息化現代化逐漸引領了世界潮流。因此，大多數的學生、家長、老師對計算能力不夠重視，他們認為計算能力已經不是現代社會所必備的一項技能，在生活以及學習中的一個輔助作用，所以數學教學的計算教學越來越不被重視。正是因為這些忽視給學生帶來了很多的問題，計算準確度低，錯誤率高，學生因此失去對計算的興趣，不能有效的提升自己的學習能力。

2.對數學公式缺乏理解

在小學的教學過程中經常會出現這一現象，老師在講數學公式時，往往沒有把公式的真正含義講解出來，只是一味的讓學生牢記公式，并在課后不知一堆習題讓學生自行掌握，以此鞏固對公式的記憶程度。這樣的教學方法只能讓學生的思維越來越固化不能靈活的運用公式，掌握公式的應用技巧，往往換了一種類型題，學生可能只會套用公式，而不理解其真正的含義，不能夠有效準確的應用，使學生的計算能力越來越差。

3.課堂教學脫離實際

在小學數學計算教學過程中應該注重實際應用與課本知識相結合的教學方法，來豐富學生的思維邏輯。由于傳統教學的思想仍然存在，多數老師仍舊把知識課本化，一味的講解課本上的內容，嚴重脫離生活實際，沒有做到生活與知識相互結合，學生像機器人一樣只知道聽課，不知道怎么去應用。

4.學生缺乏主動性

在一般的教學過程中，大多由老師一人站在講臺上按照教學大綱講解教學內容，學生則在下邊木訥的聽著，而且小學生大多數都活潑愛動，思想不能高度集中，錯過了很多知識點的將結過程，這樣就使學生失去了學習的主動性，缺少了獨立思考的能力，老師和學生之間沒有互動，學生的大腦不能主動的去想某一問題，并且解決問題。

二、小學數學計算教學的有效策略

1.開展多樣化教學、激發學生學習興趣

在小學數學計算教學的過程中，老師應該注重開展多樣化教學、激發學生的學習興趣，在計算教學的開展過程中，老師應該從傳統的教學思維中走出來，找到一種新的教學方式和教學觀念，改變傳統課堂教學的模式，開展一種多樣化的教學方式，使學生對數字計算產生濃厚的興趣。在小學數學計算教學的過程中，開展多樣化教學，能夠有效的提高課堂教學氣氛，增強學生的積極性以及自主學習能力，有助于提高教學效率。比如在人教版小學數學中，“三位數乘以三位數”的計算中，老師可以向學生提出一系列的問題，讓學生自己思考，并嘗試著回答這些問題。例如，老師可以提問“181×181”等于多少？這個式子有什么寓意？和我們上學期學過的計算式子有什么異同？運用之前我們學過的知識和運算技巧能否準確的計算出結果，如果能，應該怎么計算，如果不能你有什么好的你認為正確的方法？等等一系列的問題來對三位數乘以三位數的運算遠離以及技巧進行理解學習。通過多樣化教學來提高學生獨立思考的能力，充分提高學生的計算水平。

2.結合學生生活實際、開展計算教學

小學生有著愛動愛跳活潑貪玩的特點，所以傳統的大綱教學的課本模式是學生對計算產生了極大地排斥感，對計算毫無興趣。所以在小學數學計算教學的過程中應該把教學內容與實際生活結合起來，對教學模式進行創新。在進行計算教學時老師應該充分了解學生的學習情況，結合生活實際開展教學工作，將計算教學與學生的生活實際相互聯系起來，達到有趣教學課堂的目的。比如，在人教版課程教學中有關于認識人民幣的知識，老師可以將課堂簡單布置一下，模擬超市或者是菜市場等有關交易的地方，通過買賣模擬交易你讓學生更直觀的對人民幣加深了印象，而且通過交易能夠學習加減法的實際應用，能夠讓學生對知識進行了解，提高學生對計算的興趣，由此提高計算能力。

3.開展小組討論合作學習

在小學數學計算教學中，應用小組合作學習探索問題的教學方式能夠幫助學生提升自主學習的意識以及團結互助的精神。老師可以給學生這樣一道題：小紅買了一個南瓜花了14.5元，南瓜的單價是1.5元/kg，那么問題是這個南瓜到底有多重，在計算教學的全過程中教師可以帶領學生一起進行小組討論，能夠了解正確的解題過程，一些小組把“元”換成“角”，轉化成整式除法；一些小組對算式進行轉化。老師用這種教學方法讓學生充分學習小數除法的運算，提升學生的計算能力。這樣創設了真實的情景，學生可以從中感悟出真正的計算理論，比如，關于分發東西的計算，可以讓小組成員拿出實際的物體，進行份數的分發，一些可切割的水果或是蔬菜，正確分發的同學可獲得分發食品的獎勵，也可以由一方向另一方提出分發問題，答對加分等。

4.組織數學計算比賽

在數學計算教學過程中，為了提高學生的主動性，老師可以根據學生的實際情況適當的組織一些數學競賽，在競賽中根據學生的水平給出相應的分數，比如可以每個月在班級組織一下學生老師作為裁判，學生進行數學計算，考驗他們的計算速度以及正確率，這樣大大提高了學生學習數學的主動性。

結語

在小學數學教學的過程中，可以說，計算教學是眾多教師以及學生的重點也是難點，那么突破這些難點，讓學生充分掌握計算知識則是重中之重，教師應該創新教學思想，深化教育改革，開展多樣化的教學方式，把實際運用與課程相結合，提高學生的學習興趣，讓學生的綜合素質得到全面發展。

參考文獻

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