如何在小學語文中高段培養學生的群文閱讀意識

蔣文釧

摘 要：群文閱讀是近年來社會不斷發展過程中而興起的一種新型的閱讀模式，將其應用到小學語文閱讀教學之中，能夠讓學生形成較為良好的閱讀意識，讓學生閱讀能力得以提升，基于此，本文則就如何在小學語文中高段培養學生的群文閱讀意識進行了分析。

關鍵詞：小學語文 中高段 群文閱讀意識

不管是任何學習都不僅僅只是對知識的簡單積累，而是將各種散亂的知識點按照相應的規則以及順序進行歸納和整理，小學語文閱讀學習也是如此。在小學語文閱讀教學過程中，閱讀材料較為多樣化，教師如果盲目的進行選擇是很難提高學生閱讀能力的，在這種教育環境之下，群文閱讀教學模式也就應運而生，將其應用到閱讀教學之中能夠進一步提高學生邏輯思維以及綜合分析能力，促進學生更為全面發展。

一、群文閱讀意識培養的重要性

群文閱讀在喜小學語文教學中的應用，主要是由教師提出議題，讓學生在短時間內對多篇文章進行閱讀，然后再由教師將所有的知識結構有效的整合、完善在一起，以此來尋找出新型的閱讀方式。通常情況下，教師可以為學生布置3-4篇的閱讀任務，結合學生實際情況對其閱讀數量進行分配，總的來說這一種教學方式比普通的閱讀方式有著更為顯著的效果。首先，群文閱讀過程中，學生閱讀量也就會得到顯著的提升，因為傳統閱讀課堂學生都是對一篇文章進行閱讀和分析，而群文閱讀則大多是3-4篇，這個時候學生閱讀量也就得到了顯著的提升；其次，閱讀量的提升會在一定程度上促使學生閱讀速度也得以提升，因為在多篇文章閱讀過程中，學生也就必然要將多篇文章組合在一起進行閱讀，長時間下去學生閱讀速度也就會得到提升。最后，群文閱讀意識培養從某些方面來說還會激發學生閱讀興趣，相比較于單一枯燥性的閱讀模式而言，群文閱讀過程中教師會和學生進行溝通，明確學生感興趣的議題，之后再圍繞議題展開討論，而這一過程中學生閱讀的自主權也就能夠得以提升，從而也就能夠最大程度激發學生閱讀的興趣。

二、在小學語文中高段培養學生群文閱讀意識的措施

（一）從單篇出發讓學生學習語文知識

要想在小學語文中高段培養學生群文閱讀意識，教師首先要從單篇出發，讓學生對語文知識進行學習，因為不管是任何課程的學習都是一個慢慢積累的過程，在短時間內教師只能對學生傳授有限的知識，學生也只能從中學到有限的知識，群文閱讀意識培養也不例外。要想讓學生形成良好的群文閱讀意識，必然要先掌握單篇閱讀這一基礎，讓學生掌握如何進行單篇閱讀，這也是群文閱讀意識培養的前提。針對這一點，教師可以先從教材本身出發，讓學生對文章知識點進行閱讀，通過這一方式來讓學生掌握閱讀的第一各技巧也就是──會讀，例如，教師在對學生進行《桂林山水》這一文章教學的時候，教師就可以先都題目，理解本文所要講述的重點，之后再讓學生進行閱讀找出文章中的中心句、中心段以及中心詞，在文章賞析過程中進一步理解文章所要表達的內容和思想，以此來為之后的群文意識培養奠定基礎。

（二）由單篇到多篇對語文知識進行歸納

在對小學生進行語文群文閱讀意識培養的過程中，教師在經過單篇教學之后，則需要步入到下一個環節，由單篇到多篇以此來對語文知識進行歸納，讓學生早多篇閱讀過程中逐漸形成較為良好的群文閱讀意識。在教育改革不斷深入過程中，語文教材編寫也變得越發的縝密，一個單元內的閱讀題材大多相似，這也為教師培養學生群文閱讀意識打下了較為良好的基礎。例如，在人教版四年級下冊教材編排過程中，除了語文園地之外，將其分為了7個部分，第一部分內容講的是情感尊嚴等方面；而第二部分則是講了大自然；第三部分則是有關愛國主義的文章；第四部分則是有關于生命的文章，而且每一部分都是4篇文章，這個時候教師在培養學生群文意識的時候，就可以讓學生對一個部分4篇文章統一進行閱讀，并且在閱讀過程中讓總結這一部分所要傳達的思想和情感，通過討論分析等方式來幫助學生構建出較為完善的知識體系，讓學生形成較為良好的群文閱讀意識。

（三）尋找閱讀材料強化學生群文閱讀意識

要想在小學語文中高段培養學生群文閱讀意識，教師不僅可以借助于教材單元整合來實現，還可以經過閱讀材料查找來對學生進行群文閱讀意識鞏固訓練，以此來進一步強化學生群文閱讀意識。針對這一點，教師在實際語文教學過程中，可以引導學生在已經學習或者是還沒有學習的語文教材上尋找相應的閱讀材料，通過這一方式來提高學生閱讀技巧，亦或者是結合某一單元文章讓學生通過課外尋找的方式來找出一些較為相似的閱讀材料，這樣就能夠讓學生在尋找過程中實現從單篇多多篇的群文閱讀意識，真正實現在小學語文中高段教學中培養學生群文閱讀意識。除此之外，在學生已經具備一定的群文閱讀意識之后，群文不僅僅只是指同一類型的文章，也可以代指所有的閱讀文章，這個時候教師就需要幫助學生將之前已經掌握的群文閱讀技巧用到不同類型文章之中，通過舉一反三的方式來幫助學生學會知識總結與前一。例如，假設學生在掌握童話故事閱讀技巧之后，教師在進行另一種體裁文章教學的時候，就可以讓學生以之前所掌握的閱讀技巧和方式對這一類型的文章進行總結，這樣也就能夠進一步提高學生群文閱讀意識。

結語

綜上所述，在小學語文中高段教學中要想培養學生具備較為良好的群文意識，教師在對學生進行閱讀教學的時候就不能僅僅局限于課內單篇文章閱讀教學，而是要聯系文本來對所有的閱讀材料和信息進行整合，聯系文本對學生進行有意識的信息整合閱讀教學，然后進行適當的拓展，以此來讓學生養成較為良好的群文閱讀意識。

參考文獻

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