生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔祥禮

摘 要：本文從導(dǎo)入生活實(shí)例，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源、創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、布置生活作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果四方面重點(diǎn)探討生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了明確要求：“在教學(xué)過(guò)程中在考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還需要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生借助具體的生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，達(dá)到消化知識(shí)、解決問(wèn)題的目的。”這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，從學(xué)生的生活環(huán)境入手深入挖掘生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建具有生活化特征的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力。對(duì)此，本文以生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、導(dǎo)入生活實(shí)例，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行透徹解讀，根據(jù)其中所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容導(dǎo)入與之相承接的生活實(shí)例，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材資源進(jìn)行進(jìn)一步的豐富與拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)源于生活的定向思維，確保學(xué)生可以更為積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在“100以?xún)?nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)的手可降解過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)人數(shù)均等、水平趨同的小組，每個(gè)小組開(kāi)展“數(shù)兔子”的生活游戲活動(dòng)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助眼睛的目測(cè)來(lái)感受“100比20多”這一抽象概念，隨后借助手指對(duì)兔子的個(gè)數(shù)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)數(shù)。通過(guò)這樣方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)數(shù)字產(chǎn)生的過(guò)程，還會(huì)感悟生活與數(shù)學(xué)之間的必然聯(lián)系。

二、創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與之相承接的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在具體生活情境之中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在“十以?xún)?nèi)加減法”的講解過(guò)程中，教師可以以“5+4=？”為例結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境：每天早上校園門(mén)口都會(huì)有迎接學(xué)生的老師，他們分別是王老師和李老師，今天早上王老師迎接了4名學(xué)生，李老師迎接了5名學(xué)生，問(wèn)兩名老師一共迎接了多少學(xué)生？通過(guò)這樣生活化的情境，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到該計(jì)算題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所生成并實(shí)施的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的適當(dāng)調(diào)整，以便確保所實(shí)施的教學(xué)方案更加滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀需要。也就是說(shuō)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)思考、積極探究，于實(shí)踐中進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的生活化教學(xué)方式往往會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在“最小公倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“我們大家來(lái)報(bào)數(shù)”的游戲活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)出自己最喜歡的數(shù)字，并且要記住自己所報(bào)數(shù)字是多少。隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲提問(wèn)：“報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生站起來(lái)！報(bào)數(shù)是5的倍數(shù)的學(xué)生站起來(lái)！”，諸如此類(lèi)。在此基礎(chǔ)上引出“最小公倍數(shù)”這一概念。通過(guò)遮掩的方式可以在輕松愉悅的生活化游戲環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

四、布置生活作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段，在新課程理念的引導(dǎo)之下，教師還需要從作業(yè)這一環(huán)節(jié)構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于將書(shū)本中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一系列問(wèn)題加以解決，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例如，在“長(zhǎng)方體面積”知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以為學(xué)生布置“我心目中的長(zhǎng)方體小房子”這一實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生可以運(yùn)用卡紙、薄木板等材料制作一個(gè)長(zhǎng)方體的小房子，并且對(duì)蓋房子的各邊長(zhǎng)數(shù)進(jìn)行記錄，于制作之后得出自己小房子的面積。通過(guò)這樣的方式在加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體面積公式理解的同時(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要形成以生為本的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體對(duì)其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效聯(lián)系，從導(dǎo)入生活實(shí)例、創(chuàng)建生活情景、激活生活經(jīng)驗(yàn)、布置生活作業(yè)幾方面入手構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換為具體的生活案例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面理解，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究探索能力、應(yīng)用實(shí)踐能力均有所發(fā)展。

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