小學語文課堂教學的特點和課堂教學技巧

覃榮金

摘 要：語文作為教學的基本課程，對于學生發展有很大作用。語文課堂需要有其特色才可以吸引學生的學習興趣，從而培養學生的語文素養以及提高教學質量。現階段傳統的語文教學模式已經不能滿足社會的需求，而且教學中缺乏教學技巧和特色。本文通過對現階段語文教學情況進行分析，然后對于小學語文課堂教學技巧提出相應的建議。

關鍵詞：小學語文 教學特點 教學技巧

一、現階段語文教學課堂的情況以及語文課堂有技巧教學的重要性

（一）采用傳統的的教學模式，老師處于主導地位

學校和老師采用傳統的教學模式，枯燥單一的課堂學生的興趣比較低，而且老師處于主導地位，教學沒有特色，沒有充分發揮學生的主觀能動性。學校沒有為老師樹立明確的教學目標，老師在教學過程中盲目的追趕教學速度而忽略了教學質量，老師教課內容也局限于課本上的字、詞，局限性于課本上的文章，語文作為一門發散性學科，需要老師多加為學生講解課外知識來豐富學生的視野，讓學生感受到語文知識的豐富，在充分利用課本上的文章教學同時多加擴展其他內容。而且學校和老師比較注重學生的成績，導致學生也以成績為主的學習心理，黑板與口頭教學對學生吸引力不足，學校沒有相應的多媒體設備設施。同時學校的師資力量比較低，很多老師教學能力與素質不夠，學生受老師影響力比較大，老師是學生的學習榜樣，只有老師的綜合素質有所提高才可以影響和教育學生。

（二）老師沒有創新意識，小學生自主學習能力比較弱

有的老師雖然教學經驗比較充足，但是創新意識比較弱，不能及時調整教學模式，而且有的老師整體能力比較弱，在漢語拼音教學中不能為學生正確發音，導致學生有所誤導。現階段的初中語文教學課程中，老師對學生沒有正確的引導性，傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，不注重學生的接收與消化情況。老師教學能力比較薄弱，對學生提出的問題不能給出有效的解決方法，而且有的語文老師的普通話不夠標準，對于小學生漢字拼音教學中給學生有所誤導。對于小學生來說，自主學習能力和獨立思考能力比較弱，在遇到問題時不懂得轉換思維邏輯，老師沒有給予正確的引導。

二、小學語文教學中的特點以及教學技巧探討

（一）轉換教學模式，提高對老師的要求

首先，學校需要為老師樹立明確的教學目標，讓老師尋找語文教學技巧和特色，改變傳統的干巴巴教學模式。學校多加開展教學研討會，讓老師之間多加交流整合出更高效的教學模式，同時老師需要具有創新意識，多加轉換教學模式。小學生易受環境的影響，所以學校為學生創造相應的語文校園文化環境，讓學生感受到學習語文的氛圍，這樣學生就可以潛移默化的受到語文的熏陶，形成良好的語文素養。學校可以開展相應的實踐性活動，比如：成語大賽、演講比賽，讓學生感受語文文化的豐富。學校提高對老師綜合能力的要求，尤其普通話的標準以及語文素養。

（二）注重學生的參與，充分發揮學生的主觀能動性

學生是教學中的主體，老師在教學中需要注重學生的參與，注重多加培養學生的參與意識，這樣可以很好的活躍課堂氛圍，也是貫策新課改背景下以人為本的教學理念。老師在教學中可以進行分小組的模式讓學生積極參與討論和交流，在分組過程中注重學生的個性特點以及成績來分，讓成績好的帶領相對來說比較弱的學生，這樣讓學生互相幫助來提高成績，還能培養學生的團結意識，學生之間多加交流也可以讓他們學習其他人的學習方式和邏輯思維，這樣學生也可能走出自己學習上的困境，轉換更靈活的思維。老師可以在語文課堂上開展相應的小游戲，讓學生在游戲這種輕松的氛圍中學習，比如：成語接龍游戲、近義詞反義詞，充分發散學生的思維，鍛煉學生的語言邏輯能力。比如：在學習完《刻舟求劍》文言文時，給學生耐心講解文言和漢語的區別，然后對于文章中出現的成語進行總結，刻舟求劍然后讓學生去想出一系列的成語。

（三）調動學生的學習興趣和好奇心，創建多元化教學方法

老師在教學中多加拋出思維性的問題，比如在教學生《小蝌蚪找媽媽》這篇時，先問學生小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪長大會變成什么？調動了學生好奇心，然后帶領學生去學習這篇文章找答案，這樣可以培養學生的思維創新能力。老師可以通過多提問問題創建多元化的教學方式，多角度的提出問題，學生可以在教學中積極參與，而且老師多加鼓勵學生大膽質疑問題，讓學生積極參與話題討論，對于學生的質疑耐心解答，可以先聽一下學生的想法然后給予相應的補充理解，這樣還可以與學生建立友好的關系。老師與學生之間多加交流，及時了解學生的心理情況和學習情況，并根據學生情況改變自己教學模式來適應學生的發展。同時老師注重培養學生的自主學習能力，在學習過程中不要一下子把自己知道的傳授給學生，而是讓學生多加自主學習，然后發現問題、解決問題，這樣不斷提高學生的自主學習能力和解決問題能力。

（四）營造學習氛圍，進行情境教學以及多媒體教學

在語文課堂上營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，老師可以進行情境教學方式，比如在小學課文《賣木雕的少年》，老師讓學生進行情境表演，這樣將學生帶入故事情節，學生的理解程度也會提高，而且課堂氛圍也會輕松。在古詩教學時，小學生感覺學習起來比較吃力，老師可以采用循序漸進的方式進行教學，先為學生講解詩人的特點，比如《靜夜思》，先為學生講李白的特點，然后為學生慢慢講解其詩的內涵，讓充分發揮學生的想象力，利用多媒體播放出在月下思念家鄉的圖片和影音，學生感受到作者思鄉的濃濃感情。老師可以充分利用多媒體教學，為學生營造相應的學習氛圍，老師利用多媒體為學生展示豐富的圖片和影音，這樣可以充分吸引小學生的興趣，他們會充滿求知欲和好奇心去學習。尤其在低年級漢字拼音教學時，老師的標準能力比較低，可以充分利用多媒體來播放對應相對詞、句，讓學生學習到更標準的發音。

結語

綜上所述，語文教學中需要優化語文課堂教學可以很好的提高課堂效率，首先學校需要為老師樹立明確的教學目標，多加開展教學研討會，讓語文老師之間多加交流整合出多元化以及比較有特色的的教學方式。老師在教學中注重學生的參與，多加拋出比較發散思維性的問題讓學生去思考解答，在教學中開展一系列的實踐性活動讓學生參與進來，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，開展小組學習模式讓學生都參與到教學討論中，老師充分利用多媒體教學，為學生營造出學習氛圍，同時學生可以通過豐富的圖片和影音，在輕松的環境下學習來提高學習效率。多加與學生交流，了解學生情況然后尋找出更具特色以及技巧性的教學方式來提高教學質量。

參考文獻

[1]王學芬.高效課堂點燃激情：如何構建小學語文高效課堂[J].新課程，2013（07）.

[2]劉順玲.談如何實現小學低年級語文高效課堂教學[J].科學導報，2015（16）.

[3]許愛琴.融教師，學生，文本于一體──淺議如何構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2016，05：122.