小學數學教學中如何培養學生主動探究能力

朱杰

摘 要：培養學生主動探究能力是小學教學的重要目標之一。在教學活動開展過程中，教師不僅要傳授學生數學知識和學習技巧，還應該把培養學生主動探究能力放在教學的首要位置，讓學生能夠真正成為學習的主人。本文首先分析了當前教學存在的問題，然后針對問題提出自己的幾點建議，以期為后續教育工作者提供借鑒參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 探究學習能力

隨著課程改革的不斷發展，課堂教學也發生了新的變化。這一變化對教師而言也提出了新的要求。要求教師不僅要傳授學生知識，更應該傳授學生學習方法，正如古語：“授人予魚，不如授人以漁”。在教學過程中，教師更應該做的是傳授學生學習方法，以培養其主動探究能力。[1]

《數學課程標準》明確提出：“數學教學應注重培養學生主動探究學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”其實，《數學課程標準》不僅為新時期的教師提出了要求，另一層面來說，也為教師提供了一些方法。比如提到的創設良好的學習環境、培養學生主動探究學習的意識等，都是一些好的方式方法，能夠為課堂教學注入新的活力。[2]

一、當前教學中阻礙學生主動探究學習的因素

1.傳統教學方式，降低學生課堂參與度

傳統的課堂教學模式大多把教師放在主體地位，以課本為中心。一些教師為了加快教學進度，課堂上只顧講自己的課，忽視了學生的合理訴求，教師怎么講，學生就怎么記，把靈活的課堂變成死氣沉沉的，學生完全沒有參與度可言。這樣只會讓學生形成依賴，不能獨立思考。

2.評價方式單一，挫傷學生學習積極性

要想打造高效課堂，評價方式也是重要的一個環節。可現今教學模式下，部分教師對學生的評價方式單一。比如學生有自己獨立的思考，而答案不符合標準答案，教師就否決了學生的想法，這樣會嚴重挫傷學生的學習積極性和主動探究性，不利于后期的學習。

3.教學設計不夠完善，阻礙學生主動探究性

教師作為人類靈魂的工程師，在學生成長過程中起重要的作用。因此，如何將教學設計的更加完善，充分發揮自己的專業能力，也是作為教師的必備專業素養。而現今教學中，教師在教學設計上缺乏專業性。比如講課模式化，大多教師都是采取按部就班的模式進行授課，完全忽視了數學的美感和邏輯性，長此以往，會消磨掉學生對數學學習的興趣，自然不會有獨立主動探究的欲望。

二、如何有效培養學生主動探究能力

前面我們已經探討了阻礙學生主動探究學習的因素，主要從教學方式、評價方式和教學設計等方面。既然找出了問題的原因，我們就該根據問題提出解決的方法。在討論解決方法之前，我們應該先明確“主動探究學習”這個概念。

主動探究學習是一種現代化學習方式，即改變傳統教學模式下把教師作為教學主體的思想，轉換到將學生作為教學的主體，學生自主探究，充分發揮主觀能動性。由概念的定義，我們可以看出“主動探究學習”最重要的是獨立主動探究。因此我們有以下幾點，來培養學生主動探究學習的能力。

1.改變傳統的教育理念

傳統的教育理念就是把教師放在第一位，課堂上主要靠教師的講解，來傳授知識給學生。這樣的教學方式，會造成學生嚴重依賴教師，失去自己思考的獨立性和積極性。在新環境下，教師應該轉變教育理念，把學生放在主體的地位，教師應該起主導作用，做好一個知識的引導者，而不是灌輸者。比如，學生在學習三年級數學上冊（西師版）的單位計量時，重量單位：克、千克、噸；方向：東西南北；以及時間單位：日、月、年。這些知識有一個共同點，就是和我們的日常生活關系非常緊密，教師在教授這一課時，可以用生活中的例子來舉例教學。比如，教師可以問學生1000g棉花和1kg鋼鐵誰重？其實這是考察學生對基礎知識的掌握，如果學生知識掌握不牢，很容易答錯。因為在小學生的認知里，棉花是很輕的，而鋼鐵非常重，有些學生就會忽視前面的計量單位。在講到日月年的知識點時，教師可以讓學生根據日常生活的經驗，來推算每四年一潤的原理，給學生講述一點課外知識，豐富講課內容，從而吸引學生的興趣。[3]

2.采取多元的評價方式

前面已經談過，單一的評價方式很容易挫傷學生的學習積極性和思考獨立性。所以教師在課堂教學時，對于學生的不同答案，教師應該抱有寬容的態度，不要急于否定學生的答案，而是要思考學生為什么會這樣回答，找到其中的原因，才能科學合理的做出評價。其次，評價的客體也應該多元化。以往的評價方式，大多是以教師為準，可這樣不利于培養學生的主動探究能力。作為教師，應當在日常學習生活中，多和學生溝通交流，以便于獲得學生的第一手信息，只有多了解學生，才能方便教師改進教學方式，從而培養學生獨立、主動探究學習的能力。學生除了在學校學習，回到家也要學習，因此教師還可以詢問學生的家長，并得到學生在家里的學習狀況，可以提醒家長督促學生學習。通過學校和家庭的共同努力，全方位培養學生養成獨立思考能力、以及主動探究的學習意識。

3.培養學生的學習興趣

興趣是最好的教師，學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，那么學生就會投入精力，并主動的去思考。培養學生對數學學習的興趣，也是培養學生主動探究學習意識的方法之一。怎樣培養興趣呢？比如，教師在講述幾何時，由于小學生年齡小，抽象意識不夠，因此，可以采用實物展示。在講授體積這一知識點時，為了讓學生理解更深刻，可以拿出兩個體積相等，但形狀不一樣的教具（鏤空的正方體和三棱柱），教師問學生哪個體積更大？等學生討論完后，教師在往其中一個教具里灌滿水，然后再把水倒向另一個教具，學生就會發現，兩個教具裝的水一樣多，于是可以得出體積相等的結論。再比如，講圖形的時候，教師可以讓學生玩七巧板，通過不同的規則圖形來構建不同的形狀。教師再加以配合講解，讓學生明白圖形做輔助線的重要性，這樣就提高了學生的學習興趣，從而讓學生愿意去主動探究、主動學習。

結語

在小學數學教學中，培養學生的主動探究能力是一項重要的課題，需要教師不斷努力，通過轉變教育理念、更新教學方法、采取多元的評價方式等多種教學手段，來培養學生的興趣和主動探究能力、學習意識等，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]曹欣嵐，苗梅.“三招”過后盡開顏——在小學數學教學中培養學生的探究能力[J].甘肅教育.2009（15）

[2]郭元釗.如何在小學數學教學中培養學生的自主探究能力[J]《新課程（上）》.2015（03）

[3]萬兆鋒.優化數學學習資源培養學生主動探究能力的研究與實踐[D].山東師范大學，2013.