高中歷史教學中時空觀念的培養策略

沈金足

摘要：隨著新課標的不斷改革與推廣，核心素養已經成為人們討論的重點話題。高中歷史基層教育者在貫徹落實新課標的改革精神的基礎上，致力于學生核心素養的培養。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“深入研究教材，提高利用效率”“借助影視資源，增強學生體驗”和“利用歷史地圖，深化學生理解”這三方面入手，就高中歷史教學中時空觀念的培養策略發表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養策略

【中圖分類號】G633. 51

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0011-01

核心素養是學生綜合素養中最核心的部分，是促進學生成長和發展的關鍵力量。不同的學科其核心素養的發展目標亦不相同，高中歷史學科亦然，這其中時空觀念素養是歷史學科素養的重要組成部分，人類的歷史都是圍繞時間和空間展開的，可見時空觀念是學生學習歷史時必不可少的重要素養。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞高中歷史教學中時空觀念的培養策略展開詳細的分析與闡述。

一、深入研究教材，提高利用效率

歷史教材是教師開展教學活動的重要依據，同時也是學生學習歷史知識的主要來源。歷史的學習教材有很多，如文字教材、圖像教材、影視教材等等。這其中歷史教科書是教師教學、學生學習的主要教材。學生時空觀念素養的培養離不開歷史教材的有效應用。

基于此，教師應深入研究教材，抓住課本中可以培養學生時空觀念的資源，充分提高教材的利用效率。例如，在教學“中國人民的反抗斗爭與八國聯軍侵華”這部分內容時，義和團運動的爆發在其中扮演著重要的歷史作用，需要教師進行詳細的分析與講解。然而在教材中的正文部分，涉及義和團運動的內容較少，如果教師不積極地研究和開發教材，那么義和團運動將被忽視，成為學生萬千歷史知識中一個靜止的小知識點。如果教師精心研讀過教材，結合教材中的補充文進行講解，那么學生的學習效果會大有不同。在教材的補充文中提到：“19世紀末，在華教會實例迅速膨脹。……1887年，山東……1898年，清政府……。”通過補充文的講解，學生可以掌握更多的背景信息，比如將19世紀末的不平等條約和《馬關條約》練習起來，進行信息定位;義和團作為民間組織，主要在山東等地區活動……如此一來，學生就可以對義和團運動的時間和空間有一個大致的了解，其時空框架也可以輕松地構建起來。由此出發，教師一定要仔細研讀教材，提高教材的利用率。

二、借助影視資源，增強學生體驗

隨著現代信息技術的不斷發展，教師的教學方式也越來越豐富。在歷史課堂教學中，教師可以利用多媒體等技術延伸歷史時空的范圍，同時還可以最大限度地還原歷史的面貌、展現歷史發展的過程。而學生只需要坐在教室里，就可以大飽眼福和耳福，領略到直觀生動的歷史知識。

例如，在教學“民國時期民族工業的曲折發展”這部分內容時，為了能夠讓學生感受到民國時期這個特定歷史時空的特點，深化學生對民國時期的理解，筆者特意搜集了民國時期的紀錄片，紀錄片可以最大程度地還原民國時的歷史面貌，在紀錄片的播放過程中可以充分吸引學生的注意力，使學生近距離地感受民國時期的風俗習慣。在觀看過程中，學生們通過民國時期人們的衣食住行、風土人情來觀察民國時期的年代特征，從而對民國時期的時空特點有一個感官上的體驗和掌握。除了紀錄片外，還有許多電視劇、電影、動畫中也涉及了民國時期的內容，這些影視資源大都是通過情節來展現也具有一定的利用價值，教師同樣可以利用電影或電視劇中的片段，來增強學生的體驗和感受。

三、利用歷史地圖，深化學生理解

歷史學科具有間接性的特點，學生無法見證和還原過去的歷史史實，因此他們很難形成具體的歷史表現，構建宏觀的時空概念。而歷史地圖作為學生學習歷史的重要輔助工具，是學生學習歷史知識的重要途徑。這其中歷史地圖具有直觀、生動、形象等多種特點，十分方便學生的學習，對于學生時空觀念的培養亦有重要作用。

例如，在教學“農耕時代的手工業”這部分內容時，主要內容是中古代手工業的發展情況。在歷史教材中是按照類別即金屬冶煉術、紡織術、陶器、瓷器等劃分，然后按照時間順序分類介紹了古代手工業的發展狀況，這種分類方式在很大程度上割裂了古代手工業發展的整體情況，學生很難主動地將同一時期的手工業聯系起來，無法很好地掌握手工業發展的整體特征。而利用歷史圖冊則可以彌補這一不足，歷史圖冊中分別展示了不同時期的手工業分布圖，從春秋戰國一直到宋代，其中每個時代都與該時代的手工業相對應。通過歷史圖冊，可以使學生從整體上把握手工業的發展情況，還能對從時間和空間加以定位，從而促進學生的理解。

總而言之，時空觀念的培養對學生的歷史學習和發展具有十分重要的影響，作為一名高中歷史教師，在教學過程中要善于利用不同的方法和策略來培養學生的時空觀念。這其中深入研究教材、借助影視資源、利用歷史地圖只是提升學生時空觀念素養的基本途徑，但并不局限于此。在今后的教學實踐中，筆者將對高中歷史教學中時空觀念的培養策略做進一步研究，以促進筆者個人歷史教學水平的進一步提升。

參考文獻

[1]李琴，高中歷史教學中時空意識培養策略的探索[J].江蘇教育研究，2018-09-15.

[2]顧毅，歷史教學中時空觀念培養的探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2018-09-19.