關于初中語文閱讀教學的策略研究

蔣瑞

摘 ?要：語文是一門伴隨著學生整個學習生涯的學科，尤其是在初中階段，對于學生的語文基礎和語文興趣都起到了至關重要的作用。語文能夠鍛煉學生的多種能力，閱讀能力便是其中之一，擁有良好的閱讀能力可以使學生對于外界的信息進行高效的了解和吸收，不僅僅是語文，對學生其它學科的學習也大有裨益，因此教師要幫助學生在初中語文學習中提高閱讀能力，使學生的綜合文學素質得到進一步提升。

關鍵詞：初中語文 ?閱讀教學 ?正確閱讀 ?自主閱讀 ?課外閱讀

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，可以說最基本的語文素質之一，如果沒有一定的閱讀能力，學生在語文學習中會陷入很大的困境。在如今的初中語文課堂上，雖然素質教育一直在倡導普及，但是成效卻受到了一定的限制，在閱讀方面，仍舊是教師帶領學生去閱讀，學生的閱讀能力不能得到突破與提高。本文筆者從多個角度出發，對初中語文閱讀教學進行一番策略研究，希望對廣大教師與學生能起到一定的幫助作用。

一、指導學生正確閱讀方法

很多學生的閱讀能力受限是因為找不到正確的閱讀方法，而正確的閱讀方法需要教師去進行指導，之后加上學生的領悟與理解，才能讓學生的閱讀能力得到提高。閱讀方法也并非一成不變，議論文、說明文、記敘文有著不同的閱讀方法，需要教師進行不同的指導，幫助學生找到正確的閱讀方向，這樣學生才能在閱讀方面有所進步與提高，從而使個人的語文水平得到全面提升。

例如，在教授《藤野先生》這篇文章時，學生把其當做一篇人物描寫文章，但是其中卻包含了作者的愛國主義思想，很多學生不能發現這一點。為了讓學生了解記敘文正確的閱讀方法，筆者讓學生首先快速通讀一遍，了解文章大意與情節，之后在進行二次閱讀，去尋找文章的中心段落與思想，很多學生在第二遍閱讀中有了比第一遍閱讀更多的理解，而記敘文的閱讀要領就是需要學生去反復閱讀，從中體會作者想表達的思想與中心段落的含義。又比如在教授《香港回歸新聞一則》這篇文章時，筆者讓學生從導語、主體、結語三部分來閱讀這篇文章，使學生對事件發生的時間、背景、人物有著更為全面的了解，這就是新聞體文章的閱讀方法。利用不同形式的文章教授學生不同的閱讀方法，使學生的閱讀更加科學高效，閱讀方式更加正確。

二、加強學生自主閱讀能力

自主閱讀能力是學生的自發性行為，對于學生的理解能力和感悟能力有著一定的要求。在傳統的初中語文課堂上，很多教師都是帶領著學生閱讀，通過用自己的閱讀和理解來引導學生，學生在這個過程中并沒有自己的思考，閱讀能力也沒有得到進步。教師應該在進行簡單概述和正確指導后，讓學生去自主閱讀，這樣學生才能夠有自己的想法，形成自己的閱讀習慣，教師也可以給學生布置一些問題，讓學生進行有目的的閱讀。

例如，在教授《雨的四季》這篇文章時，很多學生都是在進行空泛的閱讀，沒有閱讀側重點，針對這種情況，筆者給學生布置了相關問題，讓學生在閱讀完后說出雨在每個季節的特點，然后讓學生帶著問題去進行自主閱讀，學生在閱讀時就能了解到春天的雨是帶有希望的，夏天的雨是充滿熱情的，秋天的雨是成熟安靜的，冬天的雨則是雪白靜謐的。這樣一來，學生在自主閱讀的時候就有了一定的目的，既能找到文章的重點，了解作者想要表達的情境，還能讓自己的自主閱讀能力得到有效鍛煉，在閱讀中能夠自主收集獲取相關信息，加深對文章的感悟深度。

三、提供學生課外閱讀機會

教材中的文章大多是易懂大眾化的文章，對于學生的基礎閱讀能力有一定的幫助，但是學生要想使自己的閱讀能力更進一步，需要進行一定的課外閱讀。課外閱讀涉及的范圍更廣，深度也與教材中的文章有所不同，學生在進行課外閱讀時，其文學想象力、思考深度和角度都會得到鍛煉，是學生提高閱讀能力的重要手段。教師要根據實際為學生提供一些課外閱讀機會，讓學生了解課本之外的世界，使學生的閱讀能力得到更好的磨煉。

例如，在教授《講故事的人》這篇文章時，筆者首先將文章背景向學生進行介紹，該篇文章是中國作家莫言在諾貝爾文學獎獲得儀式上的發言稿，其具有一定的歷史價值。然而學生對于莫言及其作品的了解甚少，因此筆者在課下幫助學生借閱了一些莫言的作品，《生死疲勞》、《紅高粱家族》、《蛙》等等。通過對這些課外作品的閱讀，學生能夠更好的了解筆者國首位諾貝爾文學獎獲得者，更重要的是學生能夠在其閱讀過程中提高自己閱讀能力，使自己的思考變得更有深度，角度也更加豐富，感受到了與課本中的文章不同的閱讀世界，從而使學生的精神世界更加豐富，閱讀水平也更為優秀。

總之，閱讀能力是語文學科的核心素養之一，更是學生文學水平的實際反映。教師要讓學生在掌握正確閱讀方法的情況下去進行自主閱讀，讓學生在閱讀中發現更多的可能性，思想深度能夠更加深刻，想象力與文學鑒賞水平也能在這個過程中得到培養。學生的閱讀能力與理解能力成正比，有了良好的閱讀能力，對于學生以后的學習和生活都會起到很大的積極作用，讓其成為一名更加全面的優秀人才。

參考文獻

[1]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.