互動式英語教學法在高職英語教學中的應用研究

張雅敏

摘 要：互動式英語教學能夠幫助學生形成英語核心素養，受到了高職英語教師的關注。基于此，文章分析了高職英語教學的現狀以及互動式英語教學法的重要性，闡述了組織學生進行全班互動、進行小組互動、進行師生之間的互動、運用多媒體豐富課堂內容這些互動式英語教學的策略。

關鍵詞：互動式英語教學法；高職英語教學；師生互動

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0097-03

Abstract： Interactive English teaching， which can help students form core attainments， is gaining much attention from higher vocational English teachers. Based on this， the article analyzes the current state of higher vocational English teaching and the importance of interactive English teaching. The article states strategies on organizing students to have class interaction， group interaction， and student-teacher interaction. It also mentions using multimedia curricular contents to promote interactive teaching and learning.

Keywords： Interactive English teaching； Higher vocational English teaching； Student-teacher interaction

引言

互動式英語教學法是一種引導學生積極參與課堂教學環節、增加師生之間的課堂互動的教學方式。互動式英語教學法要求教師作為課堂的主導者，而學生為教學課堂的主體，能夠更好的滿足現階段我國新的教學要求。在進行高職英語教學中，應用互動式英語教學法能夠使師生之間和學生之間相互影響，對于高職學生的英語能力發展有著重要的推動作用。本文通過分析高職英語教學的現狀，提出互動式英語教學的應用策略，為更多的高職英語教師提供參考。

一、高職英語教學的現狀分析

在現階段的高職英語教學中，隨著國家以及社會的教育要求改變，高職英語教師在進行實際教學時也轉變了教學方式與手段，高職學生的英語課堂得到了更好的豐富與發展。但是，仍有很多高職英語教師依舊保留著傳統的教學理念，在教學中使用填鴨式的英語教學方式，師生以及學生之間的課堂互動性都相對較低，學生處于被動的狀態。有一些高職英語教師在思想上轉變了教學模式，但是由于教學方式轉變策略不清晰等原因，在實際的高職英語教學課堂中并沒有很好的轉變自己與學生的角色定位，造成教學改革與教學互動都流于形式。

高職英語教學課堂的活力不足是目前高職英語教學的現狀問題之一[1]。造成這樣結果的主要原因就是高職英語課堂的互動性不足。很多高職英語教師在進行實際的課堂中，大部分的時間都分配給教材的知識點教學，引導式的提問以及課堂上的交流與討論占比都相對較低。學生在這樣的教學中逐漸喪失學習的興趣，英語課堂教學的效率也就隨著降低。

在高職英語基礎教學以及聽力教學中，這種學生處于被動地位的情況尤為嚴重。有些高職英語教師也會利用英文歌曲或電影的播放豐富學生的課堂體驗，但是對于實際的英語教學并沒有幫助，同時也沒有轉變學生在英語課堂中的地位，學生的英語課堂交流與互動程度依舊較低。

二、互動式英語教學法在高職英語教學中的重要性

高職英語教學的現狀使互動式英語教學法得到了高職英語教師的廣泛關注。在互動式英語教學法中，中心詞匯是“互動”，這種互動并不僅僅是師生之間的，也包括學生之間的互動。互動式英語教學法的運用能夠將傳統課堂教學中的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，這樣的變化能夠使“填鴨式”教學方式逐漸向“教師指導、學生參與”的教學方式改變。

互動式英語教學能夠使高職學生的英語聽、說、讀等能力得到提升[2]。利用相互之間的交流與使用，使學生的英語應用能力得到鍛煉，在實際的英語使用與交流中，高職學生能夠有更好的表現。

另外，互動式英語教學還能夠有效激發高職學生的英語學習興趣，促進了師生之間的課堂交流，讓高職的師生關系得到更好、更和諧的發展。

三、互動式英語教學法在高職英語教學中的應用策略

（一）教師要營造出良好的英語課堂互動氛圍

良好的英語課堂互動氛圍的營造是高職英語教師使用互動式英語教學法的首要工作任務。在這一階段中，高職教師要明確互動式英語教學法的意義，結合學生的實際英語學習情況，進行互動式英語教學法的策劃與展開。簡單的來說，這一階段就是互動式英語教學法內容的規劃階段，教師要與學生之間建立起良好的師生關系，保證互動式英語教學法的有效進行。

教師要利用多種手段營造出高職英語課堂的互動氛圍，可以通過實際情境的設置以及問題引導的方式讓高職學生對于互動式英語教學法的接受程度提升[3]。尤其是通過實際情境的設置，能夠營造出更加真實的英語互動氛圍，使學生能夠更加迅速地投入進互動與交流的英語課堂。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》的第一單元《A New Life at College》的教學時，在課程開始之前，就讓學生以同桌交流和發言的形式對于進入高職后的計劃以及本年度的生活學習規劃進行講述。在學生講述之后，教師可以讓其他的學生對該名學生分享的內容進行提問。提問環節教師也可以親自進行。這樣的方式能夠在課堂開始的階段就營造出互動交流的高職英語課堂氛圍，增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交流與互動，使互動式英語教學法得以更好的展開。

（二）圍繞教材內容展開互動式英語教學

目前，很多高職英語教師已經意識到了英語教學課堂改革的必要性，也在實際的教學中通過利用多媒體播放英文歌曲和電影等方式，讓學生的英語課堂更加的豐富。教師的本意是利用多種形式的英語對話及文章的播放，讓學生的英語聽力水平以及口語水平等等都有所提升。這樣的教學思想與行為的轉變是可取的、進步的，但是卻沒有達到預期的效果。會出現這樣的情況主要是由于教師在選取英語教學素材時沒有緊緊圍繞高職英語教材內容進行，同時也沒有對相應的英語教學素材進行深挖。學生對于英語課堂上播放的英語歌曲和電影等等僅僅停留在了鑒賞上，并沒有結合相應的講解與訓練，使英語能力得到提升[4]。

高職英語教師在選取互動式英語教學法的相應教學內容時，要對教材內容進行重點的把握。尤其是對于英語教材中的重點與難點內容，要結合適當的互動方式進行教學。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》第七單元的《Holiday Celebrations》時，可以通過播放其他國家的人在進行節日的慶祝時的方式，讓學生對于我國的節日慶祝方式進行思考。在思考后，教師要引導學生進行相互的交流，學生可以在課堂上分享自己家在慶祝某一節日時會做的一些活動。同時，教師也要在學生分享結束后進行提問，問題的設置也要圍繞“Holiday Celebrations”進行，包括“How does your family celebrate the spring festival？”“What kind of dumplings do you eat？”等等。在這樣的一問一答中，增加了高職英語課堂學生與教師之間的互動交流，讓高職的互動式英語教學法得到更好的應用。

（三）組織學生進行全班性的英語互動

在高職英語課堂中，英語互動的形式主要有三種，包括：全班互動、小組互動、師生互動[5]。其中，全班互動是一種最為普遍也是最簡單的一種互動形式。教師可以通過分析班級內學生的英語水平，并結合所要講解的教材內容，進行問題的設置，問題的形式可以是疑問，也可以是設問和反問。這樣的方式能夠有效的引發學生對于某一主題的討論與交流，也能夠使英語課堂的展開更加順利。

一般來說，全班性的英語互動主要是用于高職英語課堂的展開階段，用于英語課堂教學的引出。在高職教師使用互動式英語教學法時，全班性的英語互動雖然可以貫穿于英語課堂的始終，但是這樣的方式就會使高職英語課堂的互動過于單一，很容易就會回到傳統的“問答式”英語課堂中。全班性互動的過多使用會使高職英語教師和學生逐漸將問答作為一種流于形式的互動，失去了原有的意義。基于這樣的情況，高職英語教師要在合適的時機進行全班性的英語互動。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第二單元《A Busy Weekday Morning》時，可以在課堂開始的時候，提出“People all over the world know that there are problems in communication between young people and their parents.Why？”并讓學生進行討論和交流，以此引出課文中的“generation gap”的教學。這樣將全班性的互動放在課文及相應內容的引出中，能夠激發學生對于相應知識的探索與學習熱情，更好的實現高職英語教學中互動式英語教學法的使用。

（四）組織學生進行小組的英語互動

高職英語課堂教學中小組的英語互動是互動式英語教學法中另一種互動形式。教師可以通過將班級內的學生劃分成學習小組的形式來展開互動教學。在分配學習小組的過程中，教師要對小組成員的選擇進行調整。要保證每一個學習小組的整體英語水平均衡，小組成員之間的英語水平要具有一定的差異性，這樣才能保證在使用互動式英語教學法中，每一名學生都能在交流與互動之中有所收獲。學習小組的成員人數也要適宜，保證每個小組中有5-7名成員，這樣的人數分配能夠實現在小組互動中，每一名學生都能參與進小組互動交流中，最大程度的發揮出學習小組在英語互動學習中的作用。

小組的英語互動可以說是一種最為靈活的高職英語課堂互動方式。教師可以利用學習小組，組織學生進行演講、對話、表演、競賽、辯論、討論等等英語課堂互動形式。在設置英語學習任務時，教師可以結合學習小組的建立，讓學生對資料進行收集和討論，最終進行發表。這種方式在豐富了高職學生英語課堂學習的同時，也實現了更好的學生與學深之間的交流互動。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第三單元《How to Get a Job？》的教學中，可以讓學生根據課文中給出的自我介紹的內容，以小組為單位設計一份自我介紹。并對面試中可能會被問到的問題進行分析和回答的討論。最后，教師要引導各個小組成員通過面試官、求職者等角色的分配，模擬一場面試并進行展示。這樣的英語學習任務布置就要求著小組的成員對于相應的資料進行收集，組織語言和場景，實現了小組內成員的互動，促進了互動式英語教學法在高職英語教學中的使用與發展。

（五）進行師生之間的英語課堂互動

全班性的英語課堂互動、小組的英語互動更多的是學生與學生之間的互動，但是在實際的高職英語課堂中，教師與學生之間的互動也十分重要。目前，在我國的高職英語課堂教學中，多數教師并不重視師生之間的有效互動與交流，在課堂上更多的是進行知識點的講解。這樣的情況并不利于高職學生英語水平的提升以及能力的培養。想要更好的解決這一問題，就要加強高職英語課堂上的學生與學生之間的互動、以及教師與學生之間的互動。

在高職英語教學中使用互動式英語教學法，能夠有效實現師生互動的提升。教師在展開英語教學時，要承擔起課堂的引領者的角色，引導學生展開英語交流、討論與學習，而不是一味的給學生灌輸英語知識。在互動式英語教學法的使用下，教師是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，這樣的方式有效的改變了傳統英語教學中教師作為課堂主體的形式。

高職英語教師可以通過引導、介紹等方式帶領學生學習英語知識，讓學生自發的進行相關資料的收集、交流與討論等等。這樣在增加了高職英語課堂中教師與學生的互動之外，還能夠避免出現教師作為課堂主體的現象發生。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第五單元《The Art of Management》時，可以首先讓學生在課前搜集各個國家的管理模式，并進行討論，回答出“Which management mode do you think is better？”的問題，并舉出及管理模式的優勢。在課堂上，教師首先為學生介紹一些自己認為較好的管理模式，并說明緣由，以此引出學生回答不一樣的見解。通過這樣的師生互動，能夠更好的引出課堂的相關教學內容，促進互動式英語教學在高職英語教學中的使用。

（六）運用多媒體豐富英語互動教學課堂內容

科學技術的不斷發展使多媒體在教學中的應用越來越普遍。多媒體能夠提供更加豐富的音頻、視頻、圖像等教學資源，讓學生的英語課堂注意力得到更好的集中，激發出學生的英語課堂學習興趣。在高職英語教學中使用互動式英語教學時，也要對多媒體進行拓展使用，將其在英語教學課堂中的作用最大程度的發揮出來。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第七單元《Sports and Hobbies》時，可以利用多媒體播放各種體育運動的圖片和視頻，讓學生通過觀看多媒體播放的內容，引出對自己喜愛的體育運動和興趣愛好的思考。同時，讓學生組織好語言后進行分享，實現英語教學的互動。

除了上述的方式，還有另一種方式也能夠實現“多媒體+互動”的英語課堂的展開。依舊以《Sports and Hobbies》這篇課文的課堂講解為例，教師可以讓學生以小組為單位進行多媒體課件的制作。依據“Sports and Hobbies”為主題，通過小組討論決定要分享的內容，同時對上臺講解、文案制作、資料搜集、課件制作等等任務進行分配。這樣的方式也能夠在充分利用多媒體的同時，實現對互動式英語教學法的應用。

另外，網絡的發展使交流和互動不再僅僅局限于現實，教師可以利用多種分享平臺與學生進行互動。教師可以將一些英語的課程資料、原聲電影等等發布在網絡社交平臺上，讓學生通過在平臺上下載來實現互動式的英語教學。

（七）展開合理有效的效果評價

高職英語教師要結合學生的課堂展示情況進行效果的評價，來判斷互動式英語教學的有效性，結合實際對互動式英語教學法的實施進行完善和調整。在這一環節中，教師可以充分利用個人展示的作用。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第八單元《Cookery，Food Culture》的教學中，可以讓學生以《Food culture in China》為主題進行演講。這樣的方式能夠準確的掌握學生的英語水平，并為一些喜歡展示自己的學生提供平臺。

教師可以結合個人展示中分析出的學生英語水平現狀，對互動式英語教學法的實施進行評價，并進行完善和調整。

四、結束語

綜上所述，互動式英語教學法對于高職英語教學有著重要的作用。通過營造良好的英語課堂互動氛圍、圍繞教材展開互動式英語教學、組織學生進行全班互動、進行小組互動、進行師生之間的互動、運用多媒體豐富課堂內容、展開效果評價，有效解決了高職英語教學的存在問題，使高職學生的英語水平得到提升。

參考文獻：

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