小學音樂欣賞教學策略探微

沈金金

摘 要：音樂欣賞既能喚起學生對音樂的產生濃厚的興趣，又是陶冶學生的道德情操，快樂地走進美妙的音樂世界。本文作者結合教學實際，暢談了提高小學音樂欣賞教學效率的體會，值得大家予以適度關注。

關鍵詞：教學目標；提出問題；音樂欣賞；愉悅氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“懂得音樂、學會欣賞是審美修養的基本標志之一，若離開了這一點就不能算完美的教育?！毙W音樂新課標也明確指出：欣賞音樂是課堂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，音樂欣賞既能喚起學生對音樂的產生濃厚的興趣，又是陶冶學生的道德情操，快樂地走進美妙的音樂世界。筆者借此平臺，就如何提高小學音樂欣賞教學效率淺談膚淺體會，以達資源共享之宗旨。

一、明朗的教學目標是提高欣賞教學效率前提條件

課堂三維教學目標是教學所預期達到的具體標準，是一堂課的起點和歸宿，既影響教師教學過程的設計，又決定學生學習效果的檢測和評價，諸如浙江大學盛群力教授指出：課堂教學目標要回答的就是“我要到哪里去”的基本問題。小學音樂鑒賞教學而言，就是要求學生欣賞了這些作品后達到怎樣的目標。因此，教師在課前制定明朗、準確的教學目標是提高欣賞教學效率前提條件。

一般而言，音樂欣賞課的重點要求學生了解音樂作品作者的生活經歷、創作意圖、背景材料和所屬的風格等內容，學生的音樂理論知識越多，全面理解音樂的可能性就越大，制定出來的目標就越準確。作為教師一定要正確理解、分析音樂作品的內涵，正確把握其中的音樂要素。譬如，人教版小學音樂二年級上冊第二單元管弦樂欣賞《龜兔賽跑》，我在備課時如此確定教學目標：1.初步分辨、感悟兔子與烏龜不同的音樂形象，并用圖式表現出來；2.了解表現烏龜和兔子分別由大管與單簧管演奏的；3.伴隨音樂分角色進行表演。由于這一節欣賞課目標明確，從而為提高課堂教學效率奠定了基礎。

二、合理提出啟迪性問題是提高學生欣賞水平的重要環節

“聆聽”是欣賞教學的基本手段，而“聽”是其核心，它主要靠時間和方法積淀的，即：音樂的聽覺是通過訓練來實現的。但聽的是否有用、是否創新是我們應該斟酌的問題。教師在課堂教學過程中，往往在播放音樂時，讓學生自由聽，不提任何要求?！耙黄鹦蕾p一遍！讓我們再聽一遍！我們一邊聽一邊拍手等等?！边@是我們在音樂欣賞課堂上常常聽到的話，學生對這樣的聆聽完全是一種無意注意，但實踐告訴我們一個真諦：只有提出啟迪性的問題才能實現有效聆聽。譬如，我在兩個平行班級做了如下試驗：三（1）班學生欣賞《多來咪》初聽階段的要求：初聽一遍，跟著音樂的節奏拍手；結果，學生拍的很整齊，但是由于這首歌曲比較長，拍到最后都有些疲勞了，對歌詞、旋律的記憶只是到達一個很初步的程度。三（2）的初聽要求：初聽一遍后分成七個小組，扮演七個音符，當唱到自己所扮演的音符的時候，馬上隨節奏拍手；當唱到別的音符時，就要在仔細聆聽并思考：這個小組的表現是否正確？為什么？結果學生不僅拍得時候聽得非常認真，而且不拍的時候也聽的很認真，對歌詞、旋律的記憶已經到達一個比較熟悉的程度。可見，同樣過程設計的教學方法不同，就能顯示一種質的區別：三（2）班的學生是在問題情境中針對性地欣賞音樂，三（1）班的學生是一種思維定勢，兩者相比較，三（2）班的聆聽更為有效。由此可以得出結論：在聆聽樂曲時沒有要求的拍手就是無效教學；而加上要求的拍手，并和音樂相結合，便可以實現有效教學。因此，作為音樂教師不要吝嗇我們的話語，只有多設計一些啟迪性的問題，才能幫助學生欣賞音樂，理解音樂。

三、創設輕松愉悅的教學氛圍是實施有效欣賞教學的有力保障

課堂教學既是師生雙邊互動的過程，又是學生特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。教師合理創設輕松愉悅的教學氛圍，能激勵學生饒有興趣地參與欣賞音樂。小學音樂教師執教的平行班級比較多，針對各個班級差異，不能完全按照備課筆記開展教學活動。譬如，人教版三年級下冊第六單元《歌聲中的回憶》，手風琴獨奏曲《彈起我心愛的土琵琶》是欣賞教學的內容之一，它根據電影的主題歌改編，一共有三段組成。由于不同的班級存在一定的差異，即使同一個班級的不同學生也有差異：有些學生比較熟悉這個影片，看過改編后的電視連續劇；有些同學則一問三不知，根本不了解當時的歷史背景。其中。我在三（1）班執教這一課時，感覺得心應手，師生之間積極互動，大部分學生很快記住了主旋律；出示歌詞以后，他們就能邊模仿彈著土琵琶邊跟著哼唱了；三（2）卻是另一幅景象了，由于學生不熟悉影片，更不熟悉旋律，同樣的教案完全不能適應。為此，我就及時予以調整，先給講述鐵道游擊隊的故事，讓學生初步感悟：游擊隊員盡管環境艱苦，但十分樂觀，對未來革命的勝利充滿信心。功夫不負有心人，這些學生在具體欣賞這一作品時，就能明顯分辨出三段音樂的情緒變化，欣賞效果比較顯著。

煙無常形，教無定法。在今后的教學實踐中，我們只有多多關注教學細節，仔細研究更佳的教學途徑，才能讓小學生聽懂音樂，享受音樂，進一步提高音樂核心素養。

[參考文獻]

[1] 劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育，2011， 05.

[2] 陳瓊.談高職合唱的前置教學[J].寧波教育學院學報，2011，02.

[3] 樊仕紅.論如何提高學生音樂欣賞能力[J].音樂時空，2012，08.