“卓越教師”教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索

鄭晨 程曉亮

摘 要：2014年教育部對卓越教師的培養(yǎng)計劃頒布了實施意見，在招生就業(yè)、教育教學(xué)等方面提出了具體要求。合格教師培養(yǎng)是高等師范院校發(fā)展的根本要務(wù)，而“卓越教師”的造就不單單注重結(jié)果，更要關(guān)注教師的成長過程。文章以吉林師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院“卓越教師班”的教學(xué)實踐為例，重點從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制、具體實施方案、教學(xué)質(zhì)量評價及反饋三個方面探討“卓越教師”教學(xué)保障體系的建立。

關(guān)鍵詞：“卓越教師”；教學(xué)質(zhì)量；保障體系；實踐與探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0071-03

Abstract： In 2014， the Ministry of Education promulgated the implementation opinions on the cultivation plan of the outstanding teachers and put forward specific requirements in the recruitment and employment， education teaching and other aspects. The cultivation of qualified teachers is the fundamental task of the development of higher normal colleges， and the making of "outstanding teachers" is not only the result， but also the development of teachers. Taking College of Mathematics of Jilin Normal University's teaching practice of "outstanding class teacher" as an example， the establishment of the "outstanding teachers" teaching quality guarantee system is explored from three aspects： the focus from teaching quality monitoring mechanism， the concrete implementation plan and the teaching quality evaluation and feedback.

Keywords： "outstanding teacher"； teaching quality； guarantee system； practice and exploration

一、“卓越教師”教學(xué)質(zhì)量保障體系建立的必要性

何為“卓越”？《辭海》解釋為：杰出，超出一般；《國語詞典》解釋為：非常優(yōu)秀，超出常人。一位教育名家曾說過：“要做合格的教師，只要稍加努力即可；要做優(yōu)秀的教師，需要終生努力。”而要成為卓越教師更加需要在整個教師生涯中，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、探索，為其專業(yè)的發(fā)展、教育教學(xué)的進步、學(xué)生的身心成長付出畢生的精力。《莊子·內(nèi)篇·養(yǎng)生主》有云：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！已而為知者，殆而已矣！”特別是，“卓越教師”計劃實施至今，成為“卓越”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？由誰判別，而又如何判別“卓越”？仍然懸而未決。面對不斷改革的教師資格考核體制，高等師范院校的競爭和壓力逐漸增大，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，如何進一步加強“卓越教師”的教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是各試點院校面臨的共同問題。對影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程全面監(jiān)控，確保整個教學(xué)工作能夠按計劃推進、運行規(guī)范、監(jiān)控到位、反饋及時、改進有力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的既定目標(biāo)[2]。

二、“卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師”教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

近年來，吉林師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)依托國家級特色專業(yè)，省特色專業(yè)，省品牌專業(yè)，省高等學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，開展了卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)綜合改革試點工作，針對卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)問題，制定了詳細的選拔模式——職前“2+4+2”二次選拔模式、培養(yǎng)模式——職前、職后“訂單跟蹤模式”、課程模式——5維融合模塊式、實踐模式--陪伴示范引領(lǐng)式[3]。由此可以看出，相對于普通師范生的培養(yǎng)模式，“卓越教師”的培養(yǎng)反方式從目標(biāo)到具體各項方案和措施都有了較大的變化。要保證教學(xué)質(zhì)量，平衡高等師范院校發(fā)展以及基礎(chǔ)教育師資力量的供需矛盾，加強和創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系勢在必行。

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的調(diào)整

基于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價的要求，學(xué)院于2014年增設(shè)了“卓越教師班”，同時將原有的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃進行了調(diào)整，在學(xué)分、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上做了重新分配，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，同時，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重師范院校學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的認(rèn)同感不斷提高。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量是教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)。在目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新和建設(shè)中，培養(yǎng)目標(biāo)要始終堅持和圍繞“為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，繼承和發(fā)揚高尚的師德、師風(fēng)，調(diào)整師范院校注重“基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法”的學(xué)科觀，改變專業(yè)技能要求模糊，缺乏綜合性和前瞻性的弊端。

2015年將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，師德師風(fēng)高尚，教育理念先進，職業(yè)理想堅定，知識基礎(chǔ)扎實，數(shù)學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀，教學(xué)技能嫻熟，文化底蘊深厚，尤其在教育教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力方面優(yōu)勢明顯，具備卓越教師潛質(zhì)的數(shù)學(xué)教育工作者。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整

教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整包括培養(yǎng)模式的調(diào)整、主干課程調(diào)整、評價方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的整合、實踐教學(xué)的完善。在教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的調(diào)整中，轉(zhuǎn)變重視理論教學(xué)而輕視實踐練習(xí)和技能訓(xùn)練的做法，緊緊圍繞“面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育”的創(chuàng)新理念，突出師范教育的特色。培養(yǎng)模式上更加靈活多變，課程設(shè)置中更加科學(xué)實用，評價方式更加重視過程、更多元，實踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育建立更多交流和合作的平臺。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施方案

1. 設(shè)立“內(nèi)外雙保”質(zhì)量監(jiān)控體系

內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)院積極加強對卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控，加強對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)院針對社會人才需求狀況進行調(diào)查與預(yù)測，并邀請行業(yè)專家加以研討和論證。

外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)院積極配合學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)職能部門對辦學(xué)行為、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育質(zhì)量、社會效益等方面進行考核監(jiān)督與檢查。同時，督學(xué)組受教務(wù)處委托參與監(jiān)督與檢查。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，按照我校教學(xué)評估方案，通過系統(tǒng)地搜集學(xué)院的主要信息，準(zhǔn)確地了解學(xué)院實際情況，進行科學(xué)分析，對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量做出判斷，提出改進的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)院加大教學(xué)投入與教學(xué)改革的力度。

2. 制定“校院共管”質(zhì)量監(jiān)控制度

學(xué)校就本科教學(xué)工作規(guī)范、本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價辦法等方面制定了一系列規(guī)章制度，以保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的有效實施。學(xué)院根據(jù)學(xué)校《吉林師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)定》、《吉林師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價辦法》、《吉林師范大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)范》、《吉林師范大學(xué)關(guān)于聽課制度的規(guī)定》等相關(guān)教學(xué)管理制度，結(jié)合學(xué)院實際，制定了完整的內(nèi)部規(guī)章制度和實施細則，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理逐步走向規(guī)范化。通過教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)管理，促進學(xué)院合理、高效地利用各種資源，保證教學(xué)工作的正常運行，全面提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

3. 實施“獎懲同抓”質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控

學(xué)院倡導(dǎo)全體教師緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心，潛心研究探索教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)生源變化和現(xiàn)狀，不斷更新教育觀念，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，牢固樹立質(zhì)量意識。加強制度建設(shè)，使教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)化。進一步研討和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎懲制度。通過制度來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)院教學(xué)活動。對教師的教學(xué)工作進行綜合考核并進行適當(dāng)?shù)莫剳停源思罱處熞?guī)范高效地完成教學(xué)常規(guī)工作。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價及反饋

1. 日常教學(xué)環(huán)節(jié)評價及反饋機制

為穩(wěn)步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。建立課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，采用定性和定量相結(jié)合的方式進行評價。評價指標(biāo)體系由教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人五項構(gòu)成，各項分值20分，滿分100分。試卷評價采取校、院相結(jié)合的辦法。學(xué)院每學(xué)期初組織相關(guān)人員對上學(xué)期試卷質(zhì)量進行自評，教務(wù)處組織試卷質(zhì)量評估專家組對學(xué)院試卷進行隨機抽查評估，將試卷自評結(jié)果及時反饋給教師本人，教務(wù)處也將評價結(jié)果通報給學(xué)院。對于存在問題的試卷，學(xué)院將責(zé)任落實到人，并和責(zé)任人約談，查明原因，提出改進意見。對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題、評閱、答辯、評定成績等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理，開展重復(fù)率檢測，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

2. 師生“互評”反饋

在學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查制度下，學(xué)院堅持執(zhí)行“期初、期中、期末和隨機巡查”的四種教學(xué)檢查方式。校院（部）兩級督導(dǎo)通過對教學(xué)工作的檢查、督促、評價、反饋等，實現(xiàn)對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控。通過定期召開信息員會議、填寫信息卡、與信息員座談、問卷調(diào)查等方式，及時收集學(xué)生對課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)改革等教學(xué)工作各個方面的意見和建議。每學(xué)期進行一次學(xué)生網(wǎng)上評教。通過學(xué)生網(wǎng)上評教、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、學(xué)生信息員反饋等多種形式對教師的教學(xué)質(zhì)量進行了評價和意見反饋。網(wǎng)上評教結(jié)果與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎及職稱評定相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)中心地位。專家及同行對教師教學(xué)質(zhì)量評價較為客觀，通過反饋，豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度。

3. 社會反饋評價

畢業(yè)生實習(xí)期間，進入到實習(xí)基地進行集中實習(xí)，帶隊教師定期到實習(xí)學(xué)校檢查，到課堂上聽實習(xí)生講課，與實習(xí)單位的導(dǎo)師進行座談，了解學(xué)生的生活和實習(xí)狀況，獲得實習(xí)單位對本專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神、從教技能、綜合素質(zhì)等方面的反饋意見或建議。實習(xí)結(jié)束，實習(xí)單位的相關(guān)人員填寫實習(xí)鑒定表和實習(xí)單位反饋意見表，使我們能夠根據(jù)實習(xí)單位的需求改革人才培養(yǎng)模式，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。針對已走上工作崗位的畢業(yè)生，采用重點走訪，問卷調(diào)查等方式了解用人單位對學(xué)生就業(yè)后的工作表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)給予的綜合評價，獲得對人才培養(yǎng)方面的建議。學(xué)院會定期向校友會征求意見和建議，為專業(yè)發(fā)展出謀劃策，從他們那里了解本專業(yè)學(xué)生在基本知識、基本技能以及就業(yè)能力等方面的情況，為新培養(yǎng)方案的制定提供可靠的依據(jù)。

三、“卓越教師”教學(xué)質(zhì)量保障體系的實踐與探索

經(jīng)過3年多的發(fā)展時間，學(xué)院通過對“卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師”人才培養(yǎng)模式的不斷實踐和探索，建立了行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，如圖1，取得了良好的實踐效果。

1. 主干課程調(diào)整：原有課程體系包括五個模塊：通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教師教育課程和實踐性課程。調(diào)整后的主干課程體系為：通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、數(shù)學(xué)教育類課程、教師教育課程、實踐課程。必修課的學(xué)分和學(xué)時有不同程度的增加，保留傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課程，同時增加具有學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢的專業(yè)課程，對部分選修課進行壓縮整合，增加了實踐性課程的學(xué)時和學(xué)分，目的是夯實基礎(chǔ)，強化實踐能力培養(yǎng)。

2. 實行多元化評價方式：逐步實施過程性考核，課程考核內(nèi)容和考核方式多樣化。評價體系將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價注重平時成績，成績構(gòu)成分為平時成績（10%），課堂參與度（10%），考試成績（50%），其它成績（30%），終結(jié)性評價以期末考試為主，成績構(gòu)成分為平時成績（20%）和期末成績（80%）。以評促學(xué)，以評促教，取得了良好的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)內(nèi)容整合：基于新的培養(yǎng)方案重新修訂了教學(xué)大綱。重點章節(jié)內(nèi)容增加了學(xué)時，容易的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，陳舊的內(nèi)容刪除，增加新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合教學(xué)資源。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃調(diào)整的重要部分，通過實踐教學(xué)的強化，使學(xué)生能寫一手漂亮的板書、講一堂精彩的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)課。組織課前10分鐘演講和讀書報告會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。按照學(xué)校“一院一品”學(xué)生工作品牌目標(biāo)，積極探索、整合資源，學(xué)院建立了“萬物皆數(shù)——校園數(shù)學(xué)文化沙龍”學(xué)生工作品牌項目，結(jié)合學(xué)院學(xué)科專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生工作健康持續(xù)發(fā)展。

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