探析聲樂教學的多元化教學模式設計

摘 要：現階段，我國音樂教育正在改革過程中，因此對音樂教育提出了新的要求。眾所周知，聲樂教學是音樂教育中的重要組成部分，因此，聲樂教學的教學模式創新對音樂教育改革有著重要意義。本文就聲樂教學的多元化教學模式設計展開研究，為更好地適應音樂教育改革，分析現階段聲樂教學的教學模式中的不足之處并加以創新改正。

關鍵詞：聲樂教學；多元化；教學模式

音樂教育是我國加強精神文明建設的重要手段，有利于促進我國的長期發展，因此，音樂教育改革過程中對聲樂教學的教學模式提出了新的要求，不但要求學生的演唱水平，而且還要學生對音樂產生濃厚的興趣，進一步的提高學生的文化素養、想象力，以及對音樂知識的普遍了解。傳統聲樂教學模式已經滿足不了當前的教育體系要求，因此，聲樂教學要對教學模式理念進行創新[1]。

一、聲樂教學模式的發展現狀

（一）聲樂教學教材內容單一

當前，聲樂模式的教材限制了聲樂教學模式的創新，教材中收錄的都是比較單一的樂曲，一般都是由聲樂教師在前面強調死板的發聲練習和領唱，對與音樂教材作品的背景以及情感表達講述的較少，因此，學生也是聽的興趣索然，渾渾噩噩，不利于學生聲樂方面的全方位發展。

（二）教學模式過于老舊

目前，由于學校缺乏聲樂教學的相關設備條件，聲樂教師老齡化問題較大，無法與時俱進，適應新穎的教學模式，因此，傳統聲樂教學模式依舊是聲樂教學中的主流[2]，新型的教學模式只存在于理論階段之中。

（三）教師無法因材施教

教師在教學過程中經常存在對曲子盲目的增加與刪除現象，導致一些好的曲子沒有被學生學習，一些演唱難度較高的曲子反而降低了學生對聲樂的喜愛程度，形成了適得其反的惡性循環。

二、針對現狀采取對策

（一）教師加強自身素質

我國很多聲樂教師沒有經過系統的培訓，導致了教學理念和教學方法的錯誤，因此加強教師自身修養素質對多元化聲樂教學模式有著積極影響。

（二）材料增添相應曲目

現階段音樂教材曲目單一，曲子缺乏歷史人文情感色彩，無法調動學生的積極性，和對聲樂的愛好。

（三）因材施教

在教學過程中，天賦會起很大的影響作用，特別是在音樂上，先天條件直接導致未來發展，因此，要因材施教。

三、聲樂教學模式的設計

（一）情感體驗教學模式設計

在培養學生情感過程中，通常需要教師對音樂作品背景及情感進行介紹，引發學生對音樂中情節的共鳴[3]，音樂表演情感上最忌諱弄虛作假，因此教師要挖掘學生的內心世界，喚起學生內心深處的淳樸，真實，我們一般采用的是直接途徑和間接途徑兩種方法：

1. 直接途徑主要來源于對生活的理解和感悟，在演唱過程中，不斷融入自身的情感經歷，提高對演唱作品的情感理解，積累對音樂的興趣，教師應該積極引導學生對課堂產生興趣，因材施教，對不同的學生采用不同的教學方法和手段。

2. 間接途徑主要是指通過媒體，如：戲劇、電影、小說、繪畫、詩歌等，從中汲取靈感，發揮自身的聯想能力，來提升對音樂作品的感悟。

（二）文化修養教學模式設計

文學修養教學模式主要是指在教學過程中，教師通過教導學生教材上的內容，從而引導學生書本音樂之外的知識，通過視頻音頻等多媒體設備的使用作為教學輔助，對學生聲樂文化的培養產生促進作用，激發學生對聲樂的學習興趣，達到學生自主練習聲樂的目的，多組織和聲樂教育向關聯的戶外游覽，加強學生對聲樂文化修養的培養[4]。

（三）數字化教學模式設計

對著全行業信息化的發展，人們對于計算機的需求也是越來越大，計算機多媒體設備也能夠激發學生的好奇心，讓學生對多媒體中宣傳的聲樂教學內容產生興趣，而且多媒體數字化教學還有著其獨有的優勢，由于多媒體的網絡信息包羅萬象，任何有關聲樂教學文化的資料都可以從中找到，展示給學生看，可以開拓學生的視野，提高知識寬度。

（四）個性教學模式設計

隨著音樂的教育改革，出現了多種不同的新興的教學模式，在教學模式上沒有絕對的規范性，要創造出最好的、最適應當前教學理念的教學模式。針對于教學環境的不同、教學設備的不同、和施教對象的不同，也要有與之對應的不同的教學模式，根據學生的聲樂天賦和興趣愛好的不同，因材施教，真正意義上的提高當前聲樂的教學水平，為國家培養多元化、高素質的全面性人才，才是音樂改革的真正目的所在。

四、多元化聲樂教學模式的科學研究

上述多種聲樂教學模式不是相互獨立的，而是應該夾雜在一起，為了順應時代的發展，成為多元化的聲樂教學模式。多元化的聲樂教學模式具有著多種聲樂教學模式的優點，各種有點互相促進，有利于提高現階段的聲樂教學模式。既能培養學生對聲樂教學的興趣愛好，又能讓學生受到聲樂教學文化素養的熏陶，全方面培養孩子的身心健康，多角度的去營造一個良好的聲樂教學環境。“寓教于樂”、“快樂學習”才是我們教育孩子的宗旨。

五、結語

隨著科學的不斷進步與發展，要求音樂教育行業向社會輸送全方面的音樂型人才。因此，傳統的聲樂教學模式已經跟不上時代的潮流，被淘汰了。現階段，我們要結合傳統的聲樂教學模式，“去其糟粕，取其精華”，加入新時代的音樂文化元素，創新聲樂教學理念，打造一種多元化的聲樂教學模式。

[參考文獻]

[1] 駱文湘.聲樂教學中多元化教學模式的設計[J].北方音樂，2017， 22：203.

[2] 許瑾.新課改環境下的多元化聲樂教學設計[J].北方音樂，2017， 05：227.

[3] 孫瑋娜.基于多元化教學模式下的高校聲樂教學[J].吉林省教育學院學報，2017，11：72-74.

[4] 方銘.談多元化聲樂教學模式的構建[J].卷宗，2014，12：128.

作者簡介：戴宇山（1965-），男，滿族，遼寧省鞍山市人，本科，鞍山師范學院音樂學院，副教授，主要研究方向：聲樂教學。