論高中班主任的管理藝術

張祥

摘要： 隨著科學技術水平的不斷提高，我國進入了互聯(lián)網時代，其對于高中生的意義有利有弊，而高中班主任工作更應該重視其給高中生帶來的影響。在這種新形勢下，高中班主任面對著新的要求，開展工作時不能單一使用硬性手段，而是讓管理工作變得更加藝術，了解學生思想，運用變化多樣的方式開展管理工作。本文就高中班主任工作的管理藝術做簡要分析。

關鍵詞： 新形勢；高中班主任工作；管理藝術

高中沉重的學習生活讓高中生壓力巨大，怎樣幫助學生緩解壓力，遠離互聯(lián)網的侵害，幫助其保持一個健康的生活狀態(tài)是高中班主任管理工作的重要內容。因此，高中班主任應該扮演一個為學生指路，鼓勵學生前進的角色。另外，班級管理這一任務主要由班主任負責，它代表著整個班級的精神面貌，在促進學生綜合素質提升方面有著至關重要的作用，所以，班主任管理工作應該具有藝術性。

一、新形勢下，高中班主任管理面臨的難題

1.班級管理受到社會環(huán)境影響極大

市場經濟環(huán)境下，呈現(xiàn)出多元的社會意識，高中生對于豐富的互聯(lián)網信息處于一種迷茫的狀態(tài)，其缺乏一定的篩選能力，碎片化和娛樂性較強的網絡信息沖擊著高中生的感官。這樣的形勢給教育工作者帶來了更多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)模式下的班級管理已經不能適應當前高中生心理發(fā)展的需求，教師權威地位受到威脅，因此，高中班主任急需優(yōu)化管理方法，才能滿足新形勢發(fā)展需求，提高班級管理效率。

2.班級管理對象具有不確定性

高中階段是學生比較重要的一個轉折點，高中生的性格會在慢慢形成的價值觀和世界觀的作用下發(fā)生改變，如果成長中出現(xiàn)了一些困境，沒能得到有效疏導，其很可能形成一種孤傲和叛逆的性格，分不清楚現(xiàn)實生活和網絡虛擬環(huán)境。高中生的情緒并不是非常穩(wěn)定，這對于班級管理工作來說也是一個難題，如果班主任平時沒能與學生進行有效溝通，就會與同學產生分歧，不利于教師開展班級管理工作。

二、班主任的管理方法

1.以生為本，創(chuàng)建新型師生關系

學生融入高中階段，其獨立觀念漸漸加強，叛逆心理更為顯著，也給班主任班級管理帶來一定困難。信息時代的急劇拓展使學生接收的信息量浩瀚，給學生帶來了心理困惑，假如班主任不能調整管理對策，學生內聚力便會漸失，班級秩序很難維系。因此，班主任要主動出擊，通過多重形式開展深度學情考察，在與學生親密了解中樹立信任關聯(lián)，為班級管理對策確立堅硬基礎。

班級管理工作千頭萬緒，班主任要做好工作細化，為保障班級管理秩序正常化，班主任深入到學生群體中，和學生開展面對面的溝通。譬如班干部任用時，班主任找了一位學習成績相當好的學生當學習委員，但這位學生個性較為內向，不擅長交流，在工作中產生十分大的壓力，學習成績飛快下滑，學習委員工作也沒有做好。班主任明白了這種情況之后，找這個學生了解情況，并馬上做了調整。這個學生通過這件事，對班主任多了信任，再遇到什么事情，也會積極找班主任溝通。班級管理事無巨細，班主任都需要合理安排，在詳細操作時，當然要做到知己知彼，這樣方能保障班級工作順利高效開展下去。

2.民主管理，創(chuàng)設和諧融洽的班級氣氛

民主管理怎樣落到實處，這是學生最為關注的事情。學生有選舉班干部的權力，可高中階段，很多的學生對當班干部不感興趣，這種權利價值度不高。在詳細操作時，班主任要真正深入到學生中間，積極聽取大多數(shù)學生的意見和建議，讓學生主動參與到班級管理中，實現(xiàn)學生和老師共同管理的狀態(tài)。

民主管理體現(xiàn)在多個方面，班主任要主動做好調整應對。譬如班級準備參與學校歌詠比賽，在選擇歌曲時，教師征詢大家意見。學生展現(xiàn)了各自的角度，班主任沒有自己做出決斷，而是讓學生以表決形式從事決策。因為是大家團體表決的結果，學生融入熱情十分高，在歌詠比賽結果出爐時，我們班獲取全校第三名的好成績。雖然只是一首歌的決策權，班主任也要全體學生共同表決，這充分顯示出了班級的民主氛圍。

3.健全結構，創(chuàng)辦多元管理模式

班級管理不是班主任一個人的事情，班級管理事務眾多，需要學生融入到管理機構之中，協(xié)助班主任做好詳細的管理工作。在班級管理機構建立中，班主任要有開放態(tài)度。首先要吸收責任心更強的學生融入到管理層。而后是創(chuàng)立各種職能小組，詳細盡職一個方面的管理。最后是管理結構運行機制的安排，管理機構的成員不再對班主任盡職，而是對全班同學盡職，班主任以管理成效從事鞭策評價。

班級管理結構建立時，班主任根據(jù)學生介紹創(chuàng)立了班委會、團支部、衛(wèi)生鞭策小組、紀律查檢小組、班級量化小組、班級活動管理小組、班級網站管理小組、宿管鞭策小組、墻報管理小組等。每一個小組的構建都是較為優(yōu)異的，主要責任人牽頭，其成員也是大家本著雙向選擇形式產生的。在具體運行時，班主任要給出清晰的管理結構，每一項工作都要有對應的負責人。

4.利用信息平臺創(chuàng)新管理交互形式

信息時代急劇拓展，給班級管理帶來嶄新課題。多媒體、網絡早已融入教室，學生智能手機實現(xiàn)了普及，這些有利條件都為樹立班級管理交互平臺創(chuàng)造了條件。為增強班級管理互動品質，班主任要組織學生建立多個管理交互平臺，并以監(jiān)督指導的形式促使班級管理工作的順利展開。譬如頒布管理任務、公示管理結果、開展管理鞭策、實施管理溝通等，班主任和學生、學生和同學們的溝通展現(xiàn)多樣化，其管理效果也會大幅度增強。

構建班級網絡信息交互平臺，這是新階段班級管理的創(chuàng)新實踐。在詳細操作時，班主任組織學生選舉產生網絡信息交互平臺管理小組，班主任和各個職能小組盡職人會經常發(fā)布一些管理信息，每一個成員都可以參與工作溝通，也可以反映一些狀況，給班主任和相關職能小組提出意見和建議。譬如班級衛(wèi)生區(qū)展現(xiàn)了衛(wèi)生清掃死角，班級學生察覺后，可以將照片發(fā)到交互平臺，衛(wèi)生監(jiān)禁小組便可以迅速處理問題。網絡信息交互平臺可以在最大程度上方便班級管理工作，提高管理效率。

參考文獻

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