小學生數學邏輯思維能力的培養

劉楷

摘要： 邏輯思維能力對于學生的發展至關重要，在小學數學課堂中培養學生的邏輯思維能力，不僅有利于學生更好地接受新知識，還有利于學生掌握適合自己的學習方法，更新數學學習觀念，促進學生的全面發展。

關鍵詞： 小學數學；邏輯思維能力；教學現狀；教學策略

提高學生的數學綜合能力是數學教學的重要目標。加強學生的邏輯思維能力能夠讓學生更容易的學習數學知識，幫助學生建立知識體系，加強小學生的數學學習體驗，激發小學生的數學學習興趣。

一、小學數學教學中培養邏輯思維的意義

隨著我國素質教育的深化，小學生數學邏輯思維的培養必須要與現階段教學結合起來，其不僅能夠提高學生的數學應用能力，同時也符合我國素質教育的相關要求。在小學數學教學中，有很多抽象難以理解的問題，如果單純采用常規的教學方法解決起來較為困難，但是學生邏輯思維的培養能夠引導學生通過多樣化的解決方法將看似復雜的問題具體化，而這種學習能力的養成必須要通過數學邏輯思維的培養進行強化。

小學階段正處于學生邏輯思維形成的關鍵時期，所以在這一時期培養學生的邏輯思維，能夠將復雜的問題形象化、具體化，方便學生的理解，讓學生在不斷學習的過程中內化成自己的能力。同時，在這一階段培養學生的數學邏輯能力，能夠幫助學生樹立起舉一反三的學習意識和學習能力，能夠引導學生根據已有的知識能力對數學問題進行創新，從而鍛煉學生的數學應用能力，由此可見，在小學數學教學中培養學生的數學邏輯思維具有非常重要的意義。

二、小學數學教學中邏輯思維方法的培養策略

1.利用數學問題強化知識的理解

數學是多種問題的集合，在小學數學教學中，邏輯思維的培養與對數學問題的分析和研究是分不開的，所以在實際的教學中，教師應該根據學生的年齡特點設計和提出一些具有針對性的問題，然后讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中逐漸培養邏輯思維，養成正確用數學邏輯思考問題的能力。在小學數學教學中，有些問題，尤其是計算題和應用題在解決的時候難度較大，如果用單一的思維方式理解起來相對困難，所以教師可以在實際教學中利用數形結合的思想，讓學生借助圖形的直觀性和形象性簡化數學知識，激發學生的數學學習興趣。

2.講究循序漸進

把握好小學生的身心特點以及數學學習能力，實施針對性強的數學教育，才能讓數學課堂教學作用于小學生數學能力的提高。循序漸進是教育工作的重要原則。將學生邏輯思維能力培養的目標與數學教育的每一個環節結合在一起，在學生年齡增長與學習能力提高的過程中提高邏輯思維能力，有助于學生數學能力的穩步提高。

3.講究思維啟發

邏輯思維能力是小學生思維能力的重要組成部分。培養思維能力，重在啟發。在傳統的小學數學教學思想中，灌輸是最高效的教學方法。在教學改革的今天，啟發成為創新的教學理念，也成為重要的教學方式。在小學數學課堂中以啟發的教學方式代替灌輸的教學方式，有利于小學生學習主體地位的突顯，更能給小學生創造更多自主思考的機會，讓小學生參與到數學課堂活動中來。培養學生的邏輯思維能力，教師要在新知識的講授、舊知識的復習過程中有意引導學生思考，引導學生參與。每一個課堂問題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學生計算出正確的答案，而是讓學生通過思考去解決問題，引導學生養成自主思考的好習慣。當然，在學生出現錯誤時，教師也不能只要求學生改正答案，而要引導學生認真思考產生錯誤的原因。

4.整合教學資源

教學資源是教學活動得以組織與實施的重要載體。在教學改革過程中，一線教師要努力拓展小學數學課堂教學資源。要培養小學生的邏輯思維能力，教師要突破課本的教學內容局限，整合現代化教育資源。形象思維是小學生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學用具以及教學方式向學生展示數學知識，讓學生能夠理解課本中死板與枯燥的數學知識。教師要積極更新個人教案，精新設計每一個環節，讓課堂結構得以優化，使學生的邏輯思維能力自然發展。

5.開拓學生視野，培養邏輯思維

受我國應試教育體制的影響，在我國小學數學教學中存在忽視學生自主性，過于注重學習成績的現象。因此，針對于小學數學教學中普遍存在的問題，教師應該轉變自己的教學思想，不能過分注重學習成績，要結合學生自身的特點引導學生對數學進行自主思考，同時教師還可以結合實際生活中的案例或者現象，激發學生的想象，拓展學生的視野，培養學生的邏輯思維。在小學數學教學中，很多數學問題并不是單一的，問題之間有很強的共性和連接性，而一題多解也是數學的魅力所在。例如雞兔同籠問題就可以采用多種方式進行解答，同時概率統計方面的知識也可以結合現實生活中的實際案例進行解答，所以在小學數學教學中開拓學生的視野，拓展學生的思維，打破學生固有的思維模式，能夠簡化數學問題的難度，為數學解題提供更多的思路。

6.運用學習方法形成學習能力

好的教學方法能夠起到事半功倍的教學效果，在小學數學教學中，通過基礎知識、學習方法的正確運用，能夠降低數學問題的難度，同時，扎實的數學基礎和學習方法也能夠使學生在學習的過程中找到樂趣，樹立信心。在小學數學教學中，邏輯思維方法的培養還需要教師拓展教學內容，豐富數學問題，讓學生在分析問題和解決問題的過程中逐漸找到解題的規律，從而一步一步地培養學生的數學邏輯思維。

數學本身是一門抽象學科，如果教學方法過于單一、死板會導致學生學習積極性不高。因此，教師應該運用多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，也讓學生在解決數學問題的過程中善于思考，敢于想象，發散思維，培養學生的數學邏輯思維。

綜上所述，培養學生的邏輯思維能力，是小學數學教學目標的重要組成部分，也是素質教育對數學教育的新要求。教師在數學課堂中鼓勵學生自主思考，探究數學知識，在探究過程中養成良好的學習習慣，有助于學生數學綜合學習能力的提高。更重要地，教師在基礎教育階段培養學生的邏輯思維能力，讓小學生贏在起點上，有助于學生未來數學學習的輕松化以及整體學習能力的增強。

參考文獻

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