小學音樂課堂教學創新初探

陳雪君

摘要： 小學音樂教學是基礎教育階段的音樂藝術必修課。是對學生進行音樂的感悟、表現和創造的啟蒙教育。改變傳統教育觀念，改革課堂教學。以音樂教育為主線，綜合多學科知識進行音樂課課堂教學的實踐。是人類基本素質和能力的一種初步的培養，是以一種新的形式、新的姿態擠身于小學音樂課堂教學的行列中。音樂綜合實踐課是音樂教育改革的一個重要發展。體現了全面推進素質教育的基本精神。

關鍵詞： 小學音樂；教育創新；素質教育

引言

音樂教育是素質教育的重要組成部分，在學校整體教學工作中占有舉足輕重的地位，但是整個音樂教育教學卻存在著教師觀念落后、教學方法陳舊等諸多問題，小學音樂教學更是處在音樂教育的最前沿，如何將小學音樂教學融入學生的心靈，讓學生學會享受音樂、欣賞音樂、進而學會發現音樂的美、生活的美，就成為小學音樂教育教學改革工作的重中之重。實施素質教育的過程中，改革音樂課堂教學的模式與方法勢在必行。讓學生在單學科中學到多學科知識是課堂教學的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學中進行多學科知識的教學，經過多年的探索與嘗試，筆者認為改變音樂課課堂教學內容，推行音樂綜合實踐課是實現這一措施的最佳途徑之一。

1 小學音樂教育教學現狀

在當前素質教育及新課程改革不斷發展的形勢下，在小學教學階段對音樂教育也越來越重視，并且得到較快發展。然而，就當前小學音樂教育教學實際情況而言，教學現狀并不是十分理想，教學過程存在的一些問題對教學效果產生嚴重不良影響。具體而言，在開展小學音樂課堂教學中，由于傳統教學理念的影響，很多教師仍選擇灌輸式教學模式，單純地向學生講授音樂知識，并未能夠對學生音樂素養的培養加強重視。另外，課堂教學內容比較單調，且比較枯燥乏味，學生對教學內容缺乏興趣，從而導致學習積極性比較差，最終影響教學效果。此外，很多教師并未能夠充分理解及應用新課程教學理念，在實際課堂教學中未突出學生主體地位，仍以教師為課堂主體，這不但不符合新課程改革要求，并且對學生音樂能力的提升十分不利，所以在實際教學中實施教學創新也就十分必要。

2 小學音樂教學創新有效途徑及策略

2.1 自己練習———掌握歌曲———體驗音樂美

自己練習歌唱，可以充分的滿足學生們對于音樂歌曲認知需要。在這一環節之中，要求學生們通過這一方式，自我新的音樂知識，可以實現對對于歌曲的初步練習以及為以后的音樂的準確唱奏做出鋪墊。對一些低年級對音樂沒有任何知識基礎的同學來說，這就需要老師充分的引導，根據書上的一些插圖來理解音樂的內容，以及。作者的情感，教師也可以通過彈奏自唱或者是直接播放錄音帶來進行歌曲的學習。對于中高年級的同學方法，可以完全在老師的彈奏之下，并且在詞譜的引導之下，進行模塊練習，教師與學生之間或者是學生與學生之間可以進行交流，經驗分享或者是反饋，這樣教師就會清楚的明白學生們學會了哪些地方，哪些地方還不會、哪些地方可能會比較難，需要加深學習引導的，也可以發現這一首歌，中哪一些地方比較好唱、哪些地方寫的比較優美，讓他們自己發現自己體驗和分享，也可以在全班之中進行賢者自薦，做小老師，教其他同學練習學習歌曲，如果這些方法都不能解決出現的問題的話，那么就需要老師加強努力，老師可以通過彈奏或者是播放錄音以及進行自我教唱進行分點練習與鞏固加強。

2.2 創新小學音樂教育教學模式

第一，創新小學音樂教材。在當前小學音樂教材中較常見的就是民謠與兒歌，并且教材版本更新速度比較慢，與現代音樂發展存在嚴重脫節情況，因而教師在音樂教材中可適當融入一些比較簡單的戲曲或者積極向上的流行歌曲，從而使教學內容更加豐富，實現教材內容創新。第二，創新教學音樂教學方法。在實施小學音樂教學過程中，教師還應當對教學方法進行創新，積極改變以往單一性教學方式，對多樣化教學方式進行利用，從而使教學方法的選擇及運用更加符合學生特點及實際需求，也就能夠教學課堂更加豐富多彩，提升學生學習興趣，提升課堂教學效果。同時，教師應當結合生活實際，增強學生感悟，使他們能夠對音樂作品有更好的體會和認識。此外，在小學音樂課堂教學中教師還應當加強師生互動交流，從而更好地了解學生需求，選擇針對性教學方法及教學內容開展教學，從而使課堂教學能夠得到更加理想的效果，使學生音樂能力及音樂素養得以更好提升，促使其更好發展。

2.3 妙語激情，以情感人

俗語說的好：“言為心聲，音為心語。”美妙的語言是音樂藝術的基礎與核心，也是音樂的魅力所在。有聲語言：所謂有聲語言就是指教師在教學中的語言、神態。這一教學手段看似普通，其實妙在其中，別小瞧它，如果在課堂教學中按不同的教學內容，不同的教育對象，精心安排好語境，把握好語態，可以把學生的學習注意迅速轉移到學習上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學習中。無聲語言：在音樂課堂中，無聲語言被稱為肢體語言，是用身體的動作或姿勢配合音樂表達一定的意義。最常見的肢體語言就屬舞蹈了，舞蹈與音樂教學密切聯系不可分割。運用舞蹈這一教學手段來進行課堂教學比較適合低年級，因為低年級學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的自然韻律來進行舞蹈表演，是用形象感染學生，使學生真正地感受到音樂的魅力。

2.4 運用多媒體等科技設備

十幾年前的小學傳統音樂課堂，一般一節課老師就是播放音樂音頻，進而老師根據播放的音頻進行簡單的背景、環境的講解，傳統的音樂課堂給學生留下的印象，音樂課就是聽聽音樂而已。而現在，小學音樂課堂廣泛的運用多媒體技術，整個課堂的氛圍就變得不一樣了，通過多媒體的聲音和畫面上的刺激，學生對所學的內容印象自然而然會加深，也更加利于使學生靜下心沉浸在音樂氛圍中，對音樂所表達的情感、思想有更深一步的認識。

2.5 引導啟發，讓學生感受意境

在進行歌曲教授的時候，老師要盡量多運用啟發性的語言和疑問性的語句對學生進行啟發。例如在教學生《小雨沙沙》一課的時候，老師可以運用富含感情的一段話去吸引學生的注意力和興趣“同學們，春天美不美啊？春天來了，樹兒綠了，花兒開了、小燕子從南方飛回來（邊說邊做小燕子飛來飛去的動作）”，這時候學生的興趣就被一下子吸引起來了。另外，老師還可以通過歌唱示范，讓學生在聽歌曲的時候慢慢產生對歌曲熱愛的感情，例如，在示范《閃閃紅星》的時候，老師應該注意自己的范唱效果，在確保音準的同時，還要在情感上和面目表情上體現出對國家的熱愛和贊美之情。

結語

創造能力的培養是時代的要求。為適應這一要求，在音樂教學中，我們還要不斷地探索研究，挖掘教材，精心設計，采取有效可行的方法，針對形式特點，激發學生的創造欲望，提高他們的的創新動機，充分發揮他們的優勢，培養創新精神。

參考文獻

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