中職語文教學中學生職業素養的培育策略

胡輝

【摘 要】中職學校的教育目標是為社會培養具備較高職業技能和職業素養的專業技術人才，這就要求中職各科目教學必須在教學活動中滲透有關職業素養方面的思想，從而幫助學生健全人格，促進其職業生涯的發展。本文主要闡釋了在中職語文教學中如何培養學生的職業素養，發揮中職語文教學應有的作用。

【關鍵詞】中職語文；職業素養；培養策略

職業素質是個體職業活動中一種極為重要的品質，它在很大程度上決定著一個人的職業選擇、職業走向以及職業發展，是當代社會綜合素質要求的重要體現。語文課程是中職學校要求學生必修的一門課程，其具有很強的工具性與人文性，對于學生健全人格和良好思想的形成有著重要的推動作用。

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。中職生的職業素養在其就業后將影響著企業的效益與創新能力，更影響其就業穩定。因此，提高中職生的職業素養，就能拓寬就業渠道，促進自身潛力的更好發展。

二、中職語文教學與職業素養培養的聯系

中職教育語文教育對于學生職業素養的提高有著積極的作用。由于中職生群體的特殊性，學生生源文化基礎知識較薄弱，學習能力有限，這就決定了中職生對自己學習的態度不認真、不積極。針對這種現實狀況，中職教育就更應該注重語文的教學工作，完全可以利用語文的優勢，對于學生展開有效的德育教育工作。從學生的人生觀、價值觀入手，教會學生樹立良好的學習態度，以及正確的思維方式等。尤其在語文教學當中，教師可改變傳統的教學方式，發揚啟發性教學的優勢，認識到自己的現狀，對自身的職業能力進行反思。這樣，不僅能夠提高學生的文化知識修養，還能為社會培養實用型的人才。

由于語文教材內容的豐富性，就會出現許多啟發性的事例，教師就應當注重利用職業素養的相關知識進行講解。比如在講解某一篇文章時，首先就要介紹文章所處的時代背景，利用背景知識中蘊藏的偉大的中華民族精神對學生進行思想品德的教育。教師應當善于利用情境教學方式，讓學生融入到相關的歷史背景環境之中，考慮自己的職業生涯以及職業期待等問題，讓學生充分認識到職業素養的內涵。

三、在中職語文教學中如何培養學生的職業素養

（一）轉變教學觀念。

1.確立服務意識，突出中職學校語文課程的服務功能。中職語文教師要轉變傳統觀念，樹立為學生專業發展服務的意識，將教學目標定位于語文應用能力培養，為培養學生的職業素養奠定基礎。

2.加強專業知識學習。語文教學要提高學生的職業素養，必然要求教師具有較高的職業素養。所以，語文教師首先要加強專業知識及技能的學習，如：會計、電子電器等專業班的語文教師，應適當學些基本的財會知識、電子電器等專業知識。其次要了解職業的發展趨勢，了解不同專業的特點，把握不同專業在職業素養要求上的側重點。

3.進行教學改革，與專業課進行整合，依據專業特色，突出學生能力的培養，提高聽說讀寫能力，完善職業素養，為學生迅速適應就業和創業服務。

（二）加強訓練，培養口語表達能力。

交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力。中職畢業生除少數能到高校深造外，絕大多數要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現實。這時，口語表達能力就顯得十分有用和必要。基于此，口語能力的培養成為中職語文教學改革最明顯、最有成效的目標之一。

在教學中，除了課堂提問討論外，教師還要盡力創造學生說的機會，這樣學生在口語表達方面就會有不同程度的提高。具體操作中，可有效利用教材中每單元的“表達與交流”中的口語交際。同時，還可以通過搭建語言應用平臺，提高學生的口語能力。中職生有非常充裕的課余時間，精力充沛、思維活躍，中職語文教師可以通過學科組主動與學校有關部門聯合舉辦活動為提高學生的語言應用能力搭建實訓平臺。如舉辦“國旗下的講話”評選活動、辯論比賽、詩歌朗誦會、學生職業技能（語言文字類）大賽、各類主題演講比賽及各類專業模擬應聘會等活動。另外每年的學校文化體育藝術節也是學生展示語言才華的大舞臺，能讓學生在眾人面前用語言文字展現自我，逐步提高口語表達能力。

（三）加強情境教學，培養應變能力。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。因此，在語文教學中可以結合教學內容開展情境教學。在具體教學時，可把職業素養與語文訓練結合起來，在訓練中實現職業素養的培養。如可以創設這樣的情境：假如你是比亞迪營銷部的一名工作人員，某天接到一人打來的電話，說想到公司看看車子，但不知道怎么走，這時候你將怎樣告訴他；假如由你籌劃某銷售連鎖店開業剪彩慶典儀式，那這次活動如何安排、慶典會場應怎么布置、儀式程序怎樣擬寫，然后把有關這次活動的計劃、儀式程序形成書面文字。這樣一系列的安排，把知識傳授與職業素養培養結合起來，使學生不斷得到鍛煉和提高。

（四）進行人文熏陶，培養職業道德。

中職語文教師要從文本資源中引導學生樹立正確的職業道德觀，特別要挖掘職業崗位的語文資源，培養學生以誠信敬業、團隊合作精神為核心的職業道德。在語文教學中，一是組織學生集體討論思考問題，在思維碰撞中增進友誼；二是有計劃地設計集體作業，讓學生集思廣益去完成任務；三是創設學生感興趣的“項目”課題，鼓勵學生積極參與，分工合作，集中攻關，共同完成。諸如此類，經常讓學生在集體的氛圍里鍛煉，養成良好的團隊合作精神，達到培養職業道德的目的。同時，中職語文教師還應密切關注學生的心理狀態，利用語文的人文因素潛移默化地影響學生，積極引導他們向正確的方向發展，把思想教育工作融于課堂教學當中，貫穿于教學的始終。

結語

總之，中職語文教師應把教育、教學的內容同學生職業素養的培養結合起來，在日常的教學中，實現知識傳授與職業素養培養共進，充分發揮中職語文教學在學生職業素養培養方面的作用，培養出更多、更優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]呂文靜.基于職業素養的中職語文教學探究[J].西部素質教育，2017，3（23）：66.

[2]鐘燕平. 中職語文教學“職業特色”的缺失與對策[D].福建師范大學，2017.

（作者單位：常寧市職業中等專業學校）