淺談高中班主任班級管理工作的角色定位策略

李洪陽

摘 要：班級管理對于學生學習和發展具有十分重要的影響，良好的班級管理質量也是學校綜合管理水平的直接體現，高中階段同樣也不例外。班主任是班級管理的主體，如何有效提升班級管理工作的質量，一直是眾多高中班主任共同關注的問題。本文在深入分析高中班級管理特點的基礎上，較為詳細的闡述了高中班主任班級管理工作的角色定位策略。

關鍵詞：高中 班主任 班級管理 角色定位

高中學生正處于成長過程中的關鍵時期，各方面的能力都在形成，因此，班級管理質量的高低直接關系著學生以后的成長和發展，而與學生接觸最多的就是班主任，可以說，班主任是高中學生的引路人，對于高中學生世界觀和人生觀的養成具有十分重要的影響。但是從當前的高中班級管理情況來看，其中還存在或多或少的問題，及時采取行之有效的管理形式解決這些問題，對班主任進行清晰的角色定位，是提升高中班主任班級管理有效性的主要途徑。

一、高中班主任班級管理工作過程中存在的主要問題

1.班級管理較為隨意，班主任角色定位不夠清晰

班級管理是學校應該給予重點關注的，良好的班級管理質量也是學校管理水平的直接體現。高中班級管理是一項十分系統和復雜的工作，要想取得良好的管理質量，高素質的班主任隊伍是至關重要的[1]。但是從當前的情況看，高中班主任多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業不久，本身還沒有完全從一個學生的角色轉換過來，這些班主任由于缺乏管理經驗，在班級管理工作中難免會遇到各種各樣的問題。高中班主任應該具備一定的心理學知識，對于教育學、管理學也應該有所了解，這樣才能更好的開展班級管理工作，但是由于多數班主任并不具備這些知識儲備，管理水平不高，管理過程中缺乏針對性，也沒有形成科學完善的班級管理工作機制，管理過程一直處于較為隨意的狀態，質量很難提升。

2.班級管理觀念陳舊

良好的班級管理理念是保證班級管理工作質量的關鍵因素，在高中班級管理過程中，一些班主任仍然采用傳統的管理工作模式，像管理小學生那樣管理中學生，一味的追求嚴格，注重管理的實效性，這其中難免會存在一定問題。對于高中學生來說，應該在進行管理的同時，注重一定的思想管理和心理溝通，了解學生的真正需求，因為班級管理的最終目的是為學生營造一個良好的學習和生活環境，促進學生發展，而不是一味的要管住學生[2]。但是，遺憾的是，當前仍然有部分班主任沒能意識到這一問題，管理觀念一直比較陳舊，無法適應當前高中學生的實際管理形勢，影響了班級管理工作的實效，也無法滿足教育形式發展的基本要求。

3.班級管理水平欠缺，影響了管理工作的質量

高中學生正處于成長過程中的主要階段，各方面的能力也都基本已經形成，因此在管理過程中已經不需要像管理小學生那樣嚴格，但是要想使學生管理工作質量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而與高中學生接觸最多的就是班主任，因此對班主任的管理水平提出了較高的要求。但是從當前的管理現狀來看，一些高中班主任存在工作熱情不高，管理水平欠缺等問題。班級管理工作可大可小，因此在實際管理過程中，班主任在管理工作中的責任心將起到至關重要的作用，一些高中班主任過于重視學科教育工作，沒有理解班級管理對于學生學習的重要意義，因此在班級管理工作中缺少一定的責任心，工作積極性不高，對學生也沒有盡到管理責任，影響了班級管理的整體水平。

二、高中班主任班級管理工作的角色定位策略分析

1.及時更新傳統班級管理觀念，轉變角色定位

在班級管理過程中，管理理念陳舊、班主任管理素質欠缺也是影響班級管理質量的主要原因之一，針對這一問題，應該采取有效措施，及時更新傳統班級管理理念，提升高中班主任的管理素質，建立一支專業化的高中班主任隊伍，為學生工作的順利開展提供良好的前提條件[3]。對于高中班主任來說，應該不斷加強自身管理業務學習，重點學習心理學、教育學和管理學方面的相關知識，并且注重在現實工作中的具體運用，摒棄傳統的管理者意識，積極轉變自身角色，班主任之間也可以經常就班級管理工作經驗進行交流和探討，分享成功經驗，促進自身管理水平的不斷提升。

2.探索有效管理模式，規范管理行為

高中班級管理工作是一個系統的過程，之前班級管理質量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統一的模式，管理過程較為隨意。為了從根本上解決這一問題，高中班主任應該積極進行探索和改進，逐漸形成一個統一的班級管理工作模式，規范管理行為。在此過程中，班主任應該充分意識到班級管理工作對于學生學習和發展的重要意義，同時牢固樹立以學生為中心的管理理念，一切以學生為出發點，將提高班級管理質量、營造良好的班級學習氛圍作為班級管理工作的主要目標[4]。管理實踐中，學生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，高中班主任應該將這兩項內容考慮其中，并科學的融入到班級的日常管理工作中，從而有效提升班級管理質量。

3.突出學生主體地位，弱化自身管理者角色

當前高中班級管理工作中還存在較多的問題，要想對管理模式進行有效優化，提升班級管理質量，班主任應該首先明白的一個重要問題就是，班級管理工作的根本目的不是為了管學生，而是為學生創造良好的學習和生活環境，讓學生更好的學習，為以后的成長和發展奠定堅實基礎[5]。所以，高中班主任應該積極轉變班級管理理念，將“以生為本”理念運用其中，將服務學生作為管理工作的出發點和落腳點，與學生之間建立起一種平等的關系，積極傾聽學生對于班級管理工作的意見和建議，從學生實際情況出發，優化班級管理模式，弱化自身的管理者角色，提高班級管理工作質量。

參考文獻

[1]魏稹.高中班主任班級管理工作的角色定位策略[J].教學管理與教育研究，2017（24）：118-119.

[2]祁國華.淺談高三班主任在班級管理中的角色定位[J].時代教育，2014（2）：109-109.

[3]王文龍.關于高中班主任角色定位的現狀分析與對策探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（8）：214.

[4]劉權華.班級組管理模式中班級組長的角色定位——發揮教師群體效應的策略初探[J].中小學教師培訓，2015（2）：21-22.

[5]李衛國.新課改中班主任角色的定位[J].中學課程輔導（教學研究），2017（35）：239-240.