談小學英語課堂教學的有效性策略

董俊維

摘 要：小學英語課堂教學不是機械地照本宣科，不是重復地進行聽、說、讀、寫的訓練；相反，教師要根據學生的心理特點，通過改進教學方法，來給課堂增添情趣與生機，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，掌握語法知識，形成聽說讀寫能力，增強英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 有效性 策略

在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的，因此如何實現課堂教學的有效性顯得尤為重要。那么如何提高小學英語課堂教學的有效性呢？

一、注重分層教學

分層教學要求教師在進行教學設計時要恰當地把握好所教內容的難度，使之符合學生的語言發展水平，做到因材施教。處于不同學段的學生，其語言認知水平的發展是不平衡的，存在一定差距，過難或過易皆不符合全體學生的需求；同時，在同一班級內不同學生、在每一節課的初始學習狀態也各不相同。在此背景下，教學設計既要面向多數學生，又要選擇不同的教法來照顧不同層次的學生，使他們都能感受到學習的樂趣并通過進步獲取自信。

比如，某教師教學3年級下冊Unit l Colours這一單元某板塊，下面是所學內容與教學環節——1. New words： pink，purple，golden .（l）pink ：A. Show a dog. Let the children guess what color it is. Then tell them it's pink./ B. Chant. Eg： pink，pink，a pink ball！I have got a pink ball. /bag… 上面的任務是教師安排學生猜測教師所拿禮物的顏色，借此導入新課。（2）purple ：A. Do an experiment.執教者借助調配顏色這個小實驗將要學習的單詞呈現出來。B.…（3）golden：…2.Practice the new words…（教學環節在此略）上面所開展的教學活動，教師以顏色作為貫穿整堂課的一根紅線，組織開展了一系列的語言實踐。學生所要學習的單詞主要是pink，purple和golden，執教者能夠充分關注學生的能力差異，在指導學生學習新單詞時選擇了符合不同學生能力水平的導入方式，而且在學習單詞之后，能夠適時運用一些簡短的小詩和指導造句、描述來促進對所學單詞的鞏固與運用，以求進一步地拓展與延伸。活動中兼顧各個層次學生的參與度，尤其能夠對后進生予以熱情鼓勵。

二、創設教學情境

教師應注意優化教學策略，創設喜聞樂見的情境，引導學生在學中玩，在玩中學，讓課堂氣氛變得生動活潑，富有吸引力。“情境性原則”要求教師進行教學設計時要將所教內容跟學生的現實生活接軌，貼近生活，讓學生產生如臨其境之感。請看，筆者教學5年級上冊 Unit 9某板塊內容，設計了如下的教學環節：“歌曲激趣，營造氛圍→借助實物，學習新知→開展游戲，鞏固運用→實物操練，習得語言。”英語課堂上恰到好處地運用英語歌曲可以激發學習興趣，提高課堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第一環節，筆者巧妙運用這首動聽的歌曲感染了學生，調節了情緒，歌詞中的star，diamond為新知導入作了鋪墊。針對小學生以形象思維為主的特點，在第二環節筆者借助日常生活用品和相關圖片進行直觀教學，由歌曲引出star，結合海星、心形的盒子等具體事物教學star、heart等單詞。在“開展游戲，鞏固運用” 環節，開展了Look and imitate、What's missing、Read quickly等游戲，吸引了學生的目光，培養了靜聽、細看、敢說的習慣；同時，通過在游戲競賽中認讀圖形的活動，考查了學生聽力與活學活用的能力。第四環節通過師生合作、生生合作的方式進行句型訓練，在競猜中鞏固本課內容。

三、運用游戲教學

游戲，是小學生的最愛，倍受他們的青睞與喜歡。小學英語課堂上，教師要根據學生的這一心理特點，運用趣味游戲來最大限度地激發學生參與的熱情，不斷給予動力支持，進而活躍課堂氛圍，讓學生在聽、說、讀、寫及創造能力方面都得到鍛煉與提高。要達到這個重要的教學目標，教師務必做到兩點：一要發揮教師的主導作用。比如，在三年級教學水果類單詞的時候，筆者在課前要求每位學生帶來一種水果并要求做到保密，筆者也準備了一些水果。在新授完水果類單詞后筆者提出要求： Let's play a game“Touch，smell，taste and say”。……接下來，一場別開生面的活動便開始了，在遵守“不看到水果”這一規則的情況下，有的進行touch and say，有的進行smell and say，有的進行taste and say。上面的教學環節，筆者組織學生開展了摸摸、聞聞、嘗嘗、說說的游戲活動，調動了學生的多種感官，使之運用不同的感覺來判斷是什么水果并相機學習相關單詞。這一游戲開展得井然有序，有效地激發了學生的興趣，收到了理想效果。

四、運用多媒體教學

現代小學英語課堂離不開現代教學媒體的參與和支持，對于教學手段來說，傳統的與現代的只有相互融合，才能相輔相成、相得益彰，以彰顯現代課堂的魅力。課堂上由于有了現代媒體的大顯身手，“教”與“學”都同時步入了一個嶄新的天地，充滿了無限生機。因為現代媒體能夠突破時空限制，最大限度地擴大課堂容量，豐富學生感知，促進感悟與積累。比如，在帶領學生學習跟食品相關的詞匯時，可以運用現代媒體將野餐的情境鮮活地呈現在學生眼前，讓他們去觀察中漸入情境，繼而開展學習活動。栩栩如生的圖片及悠揚動聽的音樂，會讓學生逼真地體驗到野餐的濃濃情趣，進而在心中涌動起參與的欲望。

總之，在小學英語課堂教學中，想要提高小學英語教學的有效性，教師必須不斷創設豐富的教學情境，為學生創造良好的學習環境，只有讓學生充分融入課堂，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，才能不斷提高小學英語教學質量，從而提高小學英語教學的有效性。

參考文獻

[1]海嵐.如何提高小學英語教學實踐的有效性[J].中國校外教育，2014.

[2]王雪.運用趣味教學提高小學英語教學的有效性[J].吉林教育，2010.