核心素養(yǎng)理念下高中體育教學(xué)有效策略研究

聶寧普

摘要：本文立足核心素養(yǎng)理念下高中體育教學(xué)有效策略，從組織競(jìng)賽加大運(yùn)動(dòng)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力;幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣;在教學(xué)中滲透拼搏精神和挫折教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德三個(gè)方面展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略

近年來，新的教學(xué)理念不斷擴(kuò)散，高中的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，核心素養(yǎng)取代學(xué)科知識(shí)水平成為了高中教學(xué)的主要目標(biāo)，這也對(duì)高中的教學(xué)提出了新的要求，原本的“以知識(shí)傳授為主”的教學(xué)方法必然無法適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性。在以往的高中學(xué)科體系中，體育一直作為一門副科存在，教師和學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科都不夠重視，這也就導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)不斷變差。核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中體育的教學(xué)也有了新的要求，更需要教師不斷努力，在教授體育知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、組織競(jìng)賽加大運(yùn)動(dòng)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

運(yùn)動(dòng)能力是人體能和心理在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。體育本身就是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的一門課程，但高中體育的教學(xué)一直都面臨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)量不足的問題，而如何更好地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)量也成了一線體育教師需要思考的問題。體育競(jìng)賽本身就有著激發(fā)人積極性的作用，故在高中的教學(xué)中，教師也可以通過組織競(jìng)賽加大運(yùn)動(dòng)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

例如在“提高田徑運(yùn)動(dòng)技能”講解完畢后，教師便可以舉行多樣化的田徑比賽。教師可以先從簡單開始，讓學(xué)生進(jìn)行五十米跑，通過五十米跑進(jìn)行熱身，并讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)到的正確跑步動(dòng)作。而后教師可以根據(jù)五十米田徑的成績將學(xué)生分成能力較為平均的小組，進(jìn)行五十米接力跑比賽的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高自己的田徑技巧和配合的程度，并在課程的最后進(jìn)行五十米接力跑的比賽，而在這個(gè)比賽后，教師還需要為優(yōu)勝的學(xué)生小組“頒獎(jiǎng)”，以激發(fā)其集體榮譽(yù)感和所有學(xué)生運(yùn)動(dòng)的后續(xù)動(dòng)力。這樣，教師通過開展體育競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，加大了運(yùn)動(dòng)量，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

二、幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

健康行為指的是學(xué)生應(yīng)用正確的體育鍛煉方法進(jìn)行日常體育鍛煉的行為，是改善學(xué)生身體條件的關(guān)鍵。但在過去的高中教學(xué)中，學(xué)生卻不重視這一點(diǎn)，只是注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在日常生活中體弱多病，也間接地影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。“身體是革命的本錢”，在生活中，沒有任何東西比擁有一個(gè)健康的身體更加重要。這就需要教師在體育教學(xué)中滲透健康教育，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

例如在“積極參與身體鍛煉”的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生講述體育鍛煉的重要性和原則，并向?qū)W生推薦生活中實(shí)用的鍛煉方法如跑步、俯臥撐、跳繩等。而在講解了體育鍛煉的基本方法后，教師還可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生制定自己一周的鍛煉計(jì)劃，要求計(jì)劃立足自己實(shí)際情況，能科學(xué)、有度、持之以恒地進(jìn)行鍛煉。在制定任務(wù)的過程中，學(xué)生也進(jìn)行了充分的思考，對(duì)體育鍛煉的原則進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。而在制定了教學(xué)任務(wù)之后，教師便可以向?qū)W生布置下一步任務(wù)——按照自己的鍛煉計(jì)劃表堅(jiān)持一周，并在下節(jié)課開始時(shí)詢問結(jié)果。這樣，教師通過制定計(jì)劃的方法向?qū)W生普及了鍛煉的原則，并用實(shí)踐的方法促進(jìn)了學(xué)生正確鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

三、在教學(xué)中滲透拼搏精神和挫折教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德。

體育是一門身心一體的學(xué)科，體育的教學(xué)也不應(yīng)該只停留在身體的運(yùn)動(dòng)階段。體育品德指的是運(yùn)動(dòng)者在體育運(yùn)動(dòng)中形成的應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和價(jià)值追求，對(duì)學(xué)生理想的培養(yǎng)和優(yōu)秀品格的塑造有著重要的作用。故在高中體育的教學(xué)中，教師也應(yīng)該滲透拼搏精神和挫折教育等與體育結(jié)合較為緊密的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德。

例如在“排球運(yùn)動(dòng)”的理論教學(xué)中，教師就可以講述中國女排的故事，讓學(xué)生感受到中國女排在奪冠的過程中付出的努力，做出的犧牲，最終奪冠的喜悅和與冠軍失之交臂的悲傷，讓學(xué)生感受到“拼搏”“堅(jiān)韌”“永不言敗”等中國女排精神。而在實(shí)際的練習(xí)中，教師也要巧妙地利用中國女排的榜樣作用，在學(xué)生屢次努力而不得其果時(shí)告訴他要像女排那樣再堅(jiān)持一下，當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生嫌棄隊(duì)友時(shí)要滲透女排“團(tuán)隊(duì)”的理念，而在學(xué)生被打敗后也要鼓勵(lì)學(xué)生“一次失敗又算什么”。體育競(jìng)技本身就是一種拼搏與失敗的運(yùn)動(dòng)，而通過拼搏與挫折教育的滲透，教師能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好體育品德，讓學(xué)生有勇氣面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)全面推行的背景下，體育的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變具有極大的必要性。在高中體育的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識(shí)，組織競(jìng)賽加大運(yùn)動(dòng)量，并在教學(xué)中滲透拼搏精神和挫折教育。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和良好的體育品德，從各個(gè)方面養(yǎng)成學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高其身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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